动态 在线问答 儿童练习简笔画的学习方法正确吗?

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          目前,在儿童美术教育领域内,仍然存在许多不科学的教学方法在禁锢着儿童的身心发展。在教学方法上存在的误区主要是简笔画教学和单一的临摹教学。

          关于儿童学习简笔画利弊问题的讨论,少儿美术教育界专家已经取得了共识:简笔画易使儿童形成心理定式,不利于孩子养成良好的观察习惯,观察方法;不利于学生想象力的提高和个性的培养;违背了人们认识事物的起码规律;使儿童走进“平面表达”的死胡同。但是,简笔画教学是一种流行已久的儿童美术教育方法,它抽象概括地用线条的方式将事物和人的轮廓形态描绘出来,供孩子摹仿学习。许多家长都认为它简单明了,形象生动,利用它孩子能够很有效率地掌握绘画的基本方法,却不了解或是忽视了简笔画对孩子的危害。

          简笔画作为一种描绘方法,自有其应用的领域,但将其大量应用于儿童美术教育之中,明显是一种认识上的错误和心态上的急功近利。儿童美术教育是以美术手段引导儿童去认识世界,感受世界,表现内心的一种素质教育手段。一切美术教育活动都应该围绕激发儿童学习热情,教会他们认识的方法、培养他们创造的能力为主。作为美术教育,”个性”和”创新”应该是永恒的主题。在这个意义上,简笔画背道而驰。

          首先,简笔画违背了人们认识事物的起码规律。人之所以在视觉上感到物体的存在,是因为物体由不同色相和亮度的色块组成。这些色块之间的界线是人的视觉能感知到的。美术教育最重要的环节“感知”在简笔画教学中完全无法体现。感知就是把相关的题材提供给孩子,让他们在观察、认识和体验中获得一个属于自己的审美感受。创作应该是根据自己所获得的这些审美意向去进行创作。比如我们让孩子观察长颈鹿,有的孩子可能对长颈鹿的鼻子长很感兴趣,有的儿童可能觉得长颈鹿的头的形状更加有意思,有的孩子可能觉得长颈鹿高大的腿更加迷人,有的孩子可能对长颈鹿的生活习性或者行动特点更加倾心;由于审美的角度不一样,各人获得的感受就不一样,最后画出的画也应该会丰富多样才对。

          一个熟悉的人,哪怕距离几十米。这么远的距离是来不及研究他的具体外轮廓的,更不用说分辨五官的特征。但是,你会毫不犹豫的认出他来。这是为什么呢?是因为你获得了他最基本的形体特点。简笔画以平面图形表示的形象,违背了人认识事物的起码规律,让儿童陷入这个平面轮廓的简笔画中去,搅乱了他们认识物体的客观世界的进程。不利于培养他们敏锐、正确、整体、概括地观察事物的方法。

          感知是一项非常重要的能力,可是简笔画教学完全无视这个过程。儿童简笔画的线几乎全是无空间走向的轮廓线,恰恰忽视了最主要的结构线。它与物体的形体结构是脱节的,直接将固定的造型提供给孩子,让孩子用这个固定的造型去表现对象。孩子们可能在还没有见过真实的长颈鹿的情况下就被教给长颈鹿的画法,这是一件荒谬的事情,孩子们根本不知道长颈鹿为什么要这样画,自然就不能从内心获得真正的启发和收益。简笔画教学是一种纯粹的灌输式教学,美术创造本来应该是一件愉快的事,是儿童表达心灵的主要手段,可我们却常常遇到畏惧画画的儿童,原因自不须言。

          其次,简笔画难以体现描绘对象的细节特征,随着儿童年龄和认识的发展,简笔画渐渐满足不了他们的表达需要,他们很快就会抛弃这种”幼稚”的画法。先期的学习不能和后期的需要相衔接,不能产生连贯性的影响,将会给孩子的发展造成严重的制约。

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