概要:1.将幼儿上升到主体地位;
          2.多种技法的使用,丰富了他们表达的空间;
          3.多层次教学,多方面渗透;
          4.人重结果到重过程。
关键词:机械模仿;积极探索;重过程。

    美术教学有着其它学科不能代替的特点,那就是它形象具体、鲜明、富有感染力,易使幼儿接受。在平时幼儿园美术教学活动中,我们发现传统的教学存在着许多弊端:幼儿作品大同小异,内容单一。这些弊端,容易使幼养成依赖心理,产生惰性,束缚了幼和的思维能力,违背了幼儿身以发展的规律。为些,我们积极探索美术教学活动的形式和方法,谈幼儿的机械模仿为积极探索,促使幼儿的观察、记忆、思维、情感和表达融为一体,使不同的幼儿在原有基础上有所提高。
    首先,变机械模今为积极探索。
我们发现,幼儿在绘画中反映的,就是他们对事物的感知和认识的深浅。因此教师经常提醒幼儿观察身边的事物、入园或在回家路上的见闻、各生活环节趣事等等。
    如教师在教幼儿画汽车时,先让幼儿观察马路上的车辆情况,然后对幼儿进行有的放矢的提问,使幼儿不仅要观察汽车的外部特征,还要观察汽车的内部特征。教师对幼和提出的问题不急于回答,而是让幼儿积极发言,启发他们自己找出答案。幼儿在宽松的环境下观察、思维、表述。
棒棒糖,有的捏出了大象、苹果……,全班幼儿捏出的作品竟没有一个相同的。
    我们还经常让幼儿在教室走廊的磁砖上随意创作水彩画、水粉画,在院子里的地面上随意创作粉笔画,幼儿有的三、一个围在一起交谈着,切磋技艺;有的三、一个围在一起交谈着,切磋技艺;有的走来走去,欣赏作品……。这些作品虽不能长久保留下来,但创作时孩子们的那种愉悦体验却永远留在记忆中。
     这种形式的教学活动,幼儿无拘无束、特别兴奋,动手、动脑、动口,充分发挥了他们的想象力、创造力、交往能力等。
     第九,谈批评为鼓励。
     现在,教师谈批评为鼓励,放手让幼儿按自己的思维自己画画,没有错与对的界限。幼儿没有了拘束和压力,不仅敢画,而且受画了。如一次画“春游”时,有个孩子画了一幅小鱼在水中游的画,老师没有批评、指责,而是肯定了这幅画:“想得多好呀,小鱼在春游,河里的水波似乎了很快乐!”孩子们听了,也都仔细欣赏起来,而且以后画画时,都能开动脑筋,积极探索了。
     第十,变注重评价作品效果为优化教育过程。
     过去我们把幼儿作品作为衡量教师教学水平的一个重要方面,现在我们则将评价重点人幼儿作品转到幼儿参与活动的过程上来,促使教师想方设法优化教育过程。
     在以前的美术教学中,单纯的黑板示范遮挡部分幼儿的视线,幼儿坐在下面动来动去,注意力不集中。现在在投影仪上示范绘画过程,全体幼儿看利清楚、完整,而且奇、特、新,效果就大不一样。丰富多彩的画面和形式激发了幼儿的兴趣,集中了幼儿的注意力。
     孩子们还可以在玻璃上吹画、手指点画,用棉签画画等,然后把作品拿到投影仪上放出来,孩子们既可欣赏到自己的作品,还可相互启发,激发幼儿的创作欲望。有的孩子还在透明纸上用水彩笔画连环故事,在投影仪上放出来,加上他们有场有色地解说,真像放电影一样。
     这种现代化教育手段的运用,弥补了传统教育手段的不足,解决了教学中的难点,进一步优化了教学过程。
另外,在美术教学中教师谈重复语言为简练语言。
     一船教师在教学过程中往往一句话能重复上四、五遍,这就容易造成幼儿上课时不听讲、注意力不集中的坏习惯,因此在美术教学中,我们要求教师语言不重复、简练、有序、抑扬顿挫。这样,幼儿在听的过程中就会注意力高度集中,提高记忆力,在潜移默化中学会用简练有序的语言表达自己的意愿,也提高了教学效率,发展了幼儿的注意力、记忆力、语言表达能力等。
     以上是我们美术教师在美术教学活动中对教学形式和方法的改革尝试,美术教学的形式和方法很多,教师在教学中要根据不同的情况,选择不同的教学形式和方法,激发幼儿学习兴趣、创伤欲望、思维能力等。著名教育家赞可夫说:“教育形式和方法一旦触及到学生的精神需要,这种教育方法就能发挥高度有效的作用。”我们的改革尝试,验证了这一论断。
 

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