(概要)
    1通过美术活动,使幼儿养成良好的学习习惯。
    二、通过美术活动,使幼儿养成良好的道德情操和意志品质。
    三、通过美术活动,发展幼儿智力,培养其创造力。
幼儿教育是基础教育的第一环,幼儿教育对人的发展和国民素质的提高起着极其重要的奠基作用,已成为全社会的共识。从人的培养和教育的角度看,素质教育也必须从小抓起,因此,幼儿教育又是素质教育的第一环。
    根据多年的教学经验,我发现美术在对幼儿实施素质教育方面,有着独特的优势。这是因为儿童认识客观世界是从感知觉开始的,而人的各种感知觉中视觉占主导地位。研究表明,人从环境中获得的大部分信息(约80%)是通过视觉传递给大脑的,而色彩感觉在视觉活动中又发挥着重要作用。
    幼儿美术活动包括绘画和手工(折纸、撕纸、泥工、小制作等)两部分。在这些活动中,那丰富的色彩,变幻无穷的形象,以及富有想像的情节和画面,吸引着每一个幼儿,使本来就充满好奇心,好模仿的他们情不自禁地想用自己笔,自己的手,去画一画,去做一做,体验其中的乐趣。
    那么怎样通过美术活动对幼儿实施素质教育呢?我认为有以下几方面:
    一、通过美术活动,使幼儿养成良好的学习习惯。
    我采取循序渐进的原则,注意了幼儿以下几方面的转变:
    A、先激发幼儿参与美术活动的内部动机,兴趣是学习的动力,也是求知和成才的起点,使幼儿的心理由“我能做吗?”变成“我要做。”
我班有个小姑娘叫丁丁,每次画画她总是不停地东张西望,不敢下笔,问她为什么,她说:“ 我不会。”即使画的时候也是怕我看到,我一过去就急忙用手盖上。经过我循循善诱的引导,有一次她勇敢地画出了第一幅漂亮的画,我及时表扬了她。后来她就不怕了,而且在家里也不停地画。其实她绘画能力很强,就是对自己没信心而已。
    B、接下去在活动中我对幼儿提倡“发现学习”,对有新发现的幼儿给予鼓励,使幼儿心里产生成功感,培养其自信心和创造性,使幼儿对活动由“我行吗?”变为“我一定行。”
如我在教幼儿“玩色”活动中,让幼儿不仅用手指、手掌作画,而且也让他们用棉签、印戮作画,还让他们做简单的印染。幼儿通过一系列的活动,尽情地与颜色接触,体验形象的变化与情趣,同时发展了幼儿的空间感觉、时间感觉。幼儿非常喜欢这一活动,因为这里的每次意外收获都是一个惊喜(尤其是印染),同时也使他们增添了自信心。
    C、在讲评幼儿作品时,最好由他们自己讲,每个人都讲。因为有些内容只有他们自己才表达得最清楚,这正是美术活动讲求意趣的内涵所在。这样,使幼儿的心理由“我和老师的一样吗?”变为“我想就应该是这样的”,激励幼儿大胆发挥,表现其与众不同的个性。
记得有一次幼儿郭鹏画了一张“乱七八糟”的画,我让他给小朋友讲,他讲得津津有味,小朋友听后争先恐后的看他的画,都说:“真有意思,你再讲一遍。”试想,如果没有郭鹏的“解释”,恐怕那些“精彩”的故事,小朋友就听不到了。
    D、在整个活动过程中,幼儿对坐姿、执笔及自己学习用品的管理,作业后学习环境的整理,心理上也要由过去的“该怎样?”变为“该这样”,使幼儿对自己周围人的行为有初步的是非对错判断能力。
    经过这几方面的心理转变,幼儿“学会了学习”,具体来说就是幼儿们不仅对学习产生了浓厚兴趣,而且善于主动探索,富于创造,充满自信。良好的坐姿,握笔方法等也不知不觉地成为一种潜移默化的必要习惯。
    二、通过美术活动,使幼儿养成良好的道德情操和意志品质。
我曾接触过这样一个小朋友,对我触动非常大。他叫梁晨,个子高大,虎头虎脑,开始是班里有名的淘气大王,骂街、打架是他的常事。后来好像忽然变了一个人似的,不仅对老师、小朋友有礼貌,而且遵守纪律,也不打架了,同时也爱学习了。通过和家长联系,梁晨这段一回家就总说老师表扬他,非常高兴,还不停地画画,很乖。我问梁晨这是怎么回事?他说“因为老师表扬我画得好,以后我还要画得更好。”噢,那次个别辅导竟然成了他的转变契机。这正是对我美术教学方法的一次验证。
经过不断摸索,我总结了一些美术活动基本方法:引导观察–幼儿讨论–幼儿尝试–引导攻坚–幼儿创作–个人讲述或集体评价。通过这几步引导幼儿在观察的基础上把在自己头脑中创造出来的形象试着表现出来,难点处教师给予适当帮助,提出注意事项最后幼儿自己创作,通过讲述、赏评和小朋友一起分享其中的快乐。
运用这种方法时,我也注意了向种转变:
   A变示范为不示范,使幼儿不受拘束自由作画;
   B变灌输为因材施教,注意个体差异;
   C变重结果为重过程,对幼儿作品求意求趣;
   而不单纯地用成人眼光看像不像。
   通过这种方法,幼儿不但学习了美术,而且经过编故事等过程,也学习了如何和小朋友友好相处,怎样认真细致地做好每一件事,主这就培养了幼儿的良好社会习惯和意志品质习惯。
   三、通过美术活动,发展幼儿智力,培养其创造力。
   孩子们通过美术活动,表达了自己对美好事物的感受和追求,反映了他们的思想感情和生活经验。他们画的或做的都是自己喜欢的,充满了生活的气息,使幼儿得到美的享受。当他们掌握了一些简单技能后,他们就会自我完善自己的作品,如画面布局,颜色配置,花纹的装饰,及对称均衡等美感,也常常和小朋友们比谁的更好,更像。这时可以说幼儿在追求美的过程中,不但培养了观察、思考、判断等能力,而且也培养了创造力。
   总之,只要我们教师精心为幼儿创设条件,提供材料,选择最佳途径和方法,耐心地引导他们、鼓励他们去观察、思维、创造,不但可以培养幼儿良好的学习兴趣、性格习惯、意志品质及审美能力,而且还可以培养幼儿良好的道德情操,创造力和自信心。为将来造就一批高素质的人才奠定坚实的基础。

 

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