(概要)
    一、掌握幼儿心理、生理特征,因势利导,鼓励幼儿自我创造。
    二、尊重幼儿在美术活动中的创造性和想像性,让幼儿在自信的基础上继续想像和创造。
    三、积极发掘幼儿的想像和创造潜能。
    幼儿绘画是幼儿运用简单的物质材料,通过形体、色彩、构图等手段,在纸上、墙上塑造可视形象的美术创作活动。
在绘画活动中,幼儿形象思维活跃,他们创造性地表现自己对世界的认识、情感和幻想,这时,他们内心世界无限展开,画面上常常会出现不同寻常、出人意料的内容。绘画活动是培养开发幼儿想像力创造力十分有效的途径。
    一、掌握幼儿心理、生理特征,因势利导,鼓励幼儿自我创造。
    幼儿从三岁前的涂鸦阶段到四、五岁的基本图形阶段,再到五六岁的能有意识地作画涂画阶段,生理和心理发展态势是不一样。因此,任何年龄段的幼儿都没有一个确定的创作模式,教师只能因势利导,鼓励幼儿进行自我创造。如在一次意愿画中,顾炳林小朋友画了《我的梦》,画完后用各种彩笔在画上涂上色彩各异大小不等的色块,问他为什么要这样做,他说想给夜晚的天空添上更美丽的色彩。对于这种富于创新的想像,我及时给予了鼓励和表扬。
    应重视发展幼儿个性品质,不拘一格,因人施教,鼓励幼儿产生不同于别人的想法、画法。在绘画中幼儿出现个别倾向时教师应加以保护,千万不能求全责备。如有一次上命题画《春夏秋冬》美术课。班上张辉小朋友的想像具创新意识,他先画了四只靴子,然后在第一只靴子上画了刚发芽的小草、开冻的小河、小燕子等画面。在第二只靴子上画了西瓜、葡萄等水果。在第三只靴子上画了花生、玉米等农作物。在第四只上画了堆雪人、挂满小彩灯的圣诞树。其他的幼儿见了他的画觉得很可笑,问他为什么要这样画,他说四只靴子代表春、夏、秋、冬每个季节有不同的变化,对于孩子这种奇特的构思,我没有阻止他,而是鼓励他继续创作下去。
幼儿的创造性在美术活动中也随处可见。如有的小朋友把太阳涂成了绿色,当老师告诉他应涂成红色时,可他却振振有词地说:“夏天的时候,红色太热,绿色凉快,我想让人们更凉快一些。”还有的孩子把一些小动物涂成他们喜欢的颜色,把小老鼠涂成蓝色,把小黑熊涂成粉红色的等等。使画面生动活泼、形象感人而富有个性,这些都体现了孩子们的创造能力。
    二、尊重幼儿在美术活动中的创造性和想像性,让幼儿在自信的基础上继续想像和创造。
   教师不能用成人像不像的标准去评价幼儿绘画作品的好坏。因为幼儿作品是儿童的天性表现,他们喜欢把对生活的感受用绘画的形式创造性地表现出来–借物象表达“心象”,表达自己率真的感情。只要幼儿对自己的作品满意,教师就应加以肯定。让他们在自信的基础上继续去想像、去创造。
   三、积极发掘幼儿的想像和创造潜能。
   幼儿的想像力与创造力是在他们知觉发展的基础上形成的。由于年龄小,生活经验贫乏,幼儿脑中积累的表象极其有限,这就制约着他们想像力的发展,所以丰富幼儿绘画教学内容,引导他们积累丰富的生活经验,是教师应注意的问题。具体做法是运用大量优秀作品给予幼儿视觉上的刺激,用讲故事、做游戏、户外活动、参观博物馆、动物园、与家长配合带幼儿游览山川古迹等形式,帮助他们积累创作素材,培养其感受能力和表现能力、加强他们的思维能力。
绘画创作可以说调动了智力结构中的各个因素,尤其调动了幼儿的想像力和创造力,所以说,幼儿绘画教学是我们培养幼儿综合素质的十分有效的途径。

 

  • 照见课堂那盏灯
  • 学生美术观察习惯培养的策略研究
  • 巧用语言评价,点燃学生的艺术火花
  • 儿童绘画教育中如何渗透现代美术精
  • 学习《美术课程标准》的几点体会