(概要)
    一、按以往的教法,只是老师备课,学生的作品有千篇一律之感,看不到有创新、有个性的作品。
    二、我要求每个学生课前都“备课”后,学生的动手能力、幻想能力、表达能力、创新能力都得到了充分的发挥。

    我在教小学美术课本第四册第六课《海底世界》时,要学生备课,让学生主动去收集海底世界的知识,探索海底有哪些鱼类、植物,有哪些海中的故事。把本课的知识性、趣味性融为一体,收到了良好的效果。
    按以往的经验和教参,上本课时,教师要充分备课,并不要求学生备课。教师收集有关知识,然后精心设计如何去启发学生的想像力的方法,在学生们作画时,教师巡回指导。尽管老师准备得充分,讲得精彩,但一看学生的作业便会大失所望。学生的作品有千篇一律之感,看不到有创新、有个性的作品。课后的调查才发现,学生对海底世界知之甚少。凭上课的一二十分钟,来补充是远远不够的。这种条件下老师的讲解,往往还会产生先入为主的弊端,不能培养学生的创新能力。由于学生掌握的东西少,教师再怎么启发,也收效甚微。要想让学生画出想像奇特,富有个性的画来,实属不易。
    为此,我要求每个学生“备课”,做到有备而来,有感而发。
    在前一课的末尾,我是这样做的。我首先提问:“海底有龙王爷吗?”学生很惊奇。随后便有学生回答:“有,孙悟空到海底逮白龙马,那海里就有龙宫,龙宫里面就有龙王爷。”又有学生说:“这是假的。”小朋友们分成了两派。一派说是假的,一派说是真的。我问:“你们谁到过海底?”都摇摇头说:“没有”。我并不判断真假,给学生留下想像的空间。我接着说:“海很广阔,占地球面积2/3;海很深奥,最深的海底大峡谷,达几千米深。最优秀的潜水员也不能到达那里,除机器人外;海又千分奇妙,海底的鱼群成千上万,还有数不清的海生植物和许多人们还不知道的东西。”这样的讲述,唤起了孩子们对未知世界的兴趣和向往。接着我布置了这样的任务。①课外,收集有关海洋知识的书籍,以前读过的小人书等。争取多多了解,海洋中生活着什么动物和植物。请爸爸、妈妈、爷爷、奶奶讲大海的故事。②看动画片。当时,中央电视台正在播放,“西西里岛人”的动画片。此片内容是:在几千年以前,一座城市被海水淹没,可那里的人们还活着,并且科学还很发达。一个陆地人,驾潜艇闯到那里,便发生了一系列惊险离奇的故事。学生一听让看动画片,高兴得拍起了小手。
    课后的跟踪调查得知,很多学生“备”得很起劲,特别是在看动画片时最专心,且看后能绘声绘色地讲述其中的故事,关于美人鱼的故事好多学生又重新温习了一遍,能背诵了。有学生问,“是真的吗?”我说:“现在我们把它当做真的吧。”
随后,我把本课分做两课时上。
第一课时,讲故事,说海底。
有七八个学生讲了不同的故事。美人鱼的故事、龙宫的故事、多爪怪的故事,讲得生动极了。说鱼类:学生们说出了知道的和不知道的鱼很多很多。课堂气氛十分活跃,还有许多学生跃跃欲试。这时我说:“能不能把同学们讲的故事、说的鱼类,画在图画中?”大家齐声说:“能”,立刻安静了下来。画起自己的画来。这时我向同学们建议:把奇特的故事当真的画,把没听说过的也幻想出来,把没见过的怪鱼画出来。
这一课,讲故事用了二十多分钟,最后画只有十多分钟。学生很活跃,兴趣浓厚。前面的讲故事,说海底,也是为画海底世界作准备的。通过交流,学生们的视野拓宽了。对未知世界的幻想能力得到了培养。
第二课时,画海底世界。教师只讲点色彩知识,要求学生用色时要讲对比。
在作业中,我看到了许多生动的画面。奇形怪状的鱼引人发笑。美人鱼、机器人、怪鱼都成了孩子们笔下的对象。有个学生画了一片蓝色,一片深绿色的树林,树林里放着一条怪鱼,一艘船,静静地躺在那里,很优美,也会让人有点忧虑之感。课后我问他,他指着画面说:“这个怪鱼是我,我很孤独,那个船是我的家。”后来我知道这个同学的父母离婚了。这幅画表达了他忧伤与孤独的心。你说这样的画会不是好画吗?还有一个学生是这样画的。一座红色的宫殿,里面有许多古怪的人物,四周是一片深蓝色的海水,有好多的鱼游来游去。
    上完课,我觉得很轻松,也很愉快!学生的动手能力、幻想力、表达能力、创新能力得到了充分的发挥。让学生备课,不仅提高了学生们的主观勇动性,也培养了他们的综合素质。让学生们找到了美,也享受了美。

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