(概要)
                   一、激发审美兴趣,产生审美愉悦。
                   二、增强学生参与意识,培养独立探索精神。
                   三、鼓励求异思维,培养创造精神。
早在七十年代初,联合国教科文组织经过长期调查,就在报告中提出:教育必须重视人的个性发展。
而一向以重视教育著称的日本也在“第三次教育改革”中,确定其改革核心是:“重视个性。”
个性,作为一个人带有倾向性的本质的稳定的心理特征之总和,对于人的未来的成长具有深刻而持久的影响。而个性形成的重要时期就是小学。
美术教学,以其直观性,趣味性和创造性强等特点,在对儿童进行个性培养中,具有得天独厚的优势。为了配合学校的美育实验,我在美术教学中进行了个性培养实验,并通过几年的探索和实践,总结出以下几点:
     一、激发审美兴趣,产生审美愉悦。
培养学生的审美兴趣,是促进个性发展的一个重要问题。心理学研究表明:兴趣是隐藏着能力的信号,是使学生产生愉悦心理的重要手段。因此,有趣的教学内容和生动活泼的教学方法,会使学生感到:学习是一件愉快的事情。而当他们感到很快乐、很自由的时候,就是进入了一种良好的学习心理状态,这时候的知识更富于吸引力,更易于学生理解和掌握,更能促进学生良好个性心理的发展。
     在三年级学习《自己的漫画像》这一课时,为了激发兴趣,我请学生先做个“照镜子、找特点”的小游戏,每个学生都饶有兴致地对着镜子观察自己的脸型是方是圆?是尖是扁?看自己五官分别有什么特点,以做到对自己相貌心中有数;然后我让同学们请同桌共同完成一个“帮老对找特点”的游戏,让老对告诉你眼睛是大还是小?眉毛是粗还是细等等,气氛顿时活跃起来,他们互相发现对方的面貌特点,平时不易注意的细节也被认真的他们发现了,有的还边听对方说边自己照镜子进行对照。同学们忙着观察与比较,反驳与印证,从而使学生找到特点的欢笑声和兴趣盎然的讨论声汇成了课堂上轻松愉快的主旋律。寓教于乐的教学方法,能使培养学生认真观察、抓住特点的教学任务得到顺利完成。
进而我们运用漫画善于“夸张”这个特点,来描绘每个学生的相貌特征,让胖脸变得更胖;让尖下巴更尖;大嘴巴更大;小眼睛更小……学生在画自己漫画,夸张自己特点时,常常忍俊不禁地笑起来,在欢笑声的伴随下他们完成了对自己形象的创造性改变,在笑与画的过程中,学生的心灵和情感得以愉悦,生命活力得以充分舒展,个性心理得到良好滋养。
      二、增强学生参与意识,培养独立探索精神
      学生个性形成的核心是人的主体性,因此在美术课中加强学生对整个教学活动的参与,培养学生主体意识,是我进行美术教学实验的一个重要措施。我认为这种参与应当是广泛的:从教学内容的合理调整到教学成果的共同评价,每个教学环节都应体现出学生的作用、学生的意识来;都应对提高学生独立自主的意识具有促进作用.比如:在准备上创作课《植树》时,学生提出从来没有种过树,没有这种经历怎么能画好呢?学生的意见使我想到既然这节课的教学目的是为了训练学生画动作的能力和观察能力,那么,只要能达到这个目的,换一个学生熟悉的内容会不会更好呢?同学们提醒我说:“每个周五学校都进行大清扫,画大家劳动的场面不是更好吗?于是我采纳他们的意见,改画为《我们爱劳动》这一内容,学生对他们熟悉的生活画起来果然得心应手,而学生也从这一教学内容改变中了解到教师对他们的尊重,体会到了参与教学的乐趣。另外,教师也要注意创设一种真诚、民主的教学气氛:以引导为主,师生共同探讨,让学生感到知识是通过思考和探索得到的,而非硬灌进来的。参与意识使学生的学习主动性增强、思维活跃,他们敢于提出自己的想法并积极思考、绘画,在这种独立探索的过程中,他们感受到自己的力量和价值,提高了学生的自我意识和独立探索精神。
     三、鼓励求异思维,培养创造精神。
    求异思维是一种极可贵的思维形式,很多的发明创造就是以求异开始的。为了使学生的求异思维活跃起来,激发他们的想像和创造力,我创设了一种“思维游戏”,它就像数学课中的口算题一样,经常在授课前让学生做一做。比如我在黑板上画一个圆圈,然后从中间画出一条曲线伸到圈的外边,请学生大胆地发挥想像,看它像什么?几乎每个学生都能说出几个不同的答案来,有的说像山洞里流出一股清泉;有的说像汽球下面扎着一条线;有的说像水盆里装着要洗的长毛巾;有的说像线球上拉出的一根毛线。在老师的鼓励下,几十种、甚至在百种的不同想法,从同一幅画中产生。我不断表扬那些想法独特、合理性又很强的同学,同时展开竞赛,比谁想法多、比谁想法特别、新颖独特,每次总有许多学生受到同学称赞和老师的表扬。
     长此下去,学生的思维活跃起来,把追求与众不同的答案,作为一种思维习惯逐渐养成起来,并延伸到绘画创作中,使学生的创造能力得到较好的发展和提高。比如:在进行创作画《升旗》这一内容时,学生广开思路,各辟蹊径,力求自己的创作形式和创作角度与众不同,有画天安门升旗的、有画操场升旗的、有画在奥运会上取得冠军升旗的……
    鼓励与培养求异思维,促进了学生创造力的发展。学生们变得更加自信果敢,他们勇于探索、敢于求异,对于形成良好个性心理品质起到了推动作用,促进了学生的自我完善。   
    通过美术教学实践我认识到:不断营造美的氛围,创设美的情境会使学生在审美愉悦中完成对美的创造,从而完善个性、塑造自我,以更好的促进他们身心的全面发展。

 

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