在从事少儿美术书法班培训教学中,北京少儿美术常常会把孩子们当成是一只只小鸟,我们知道他们喜欢自由、渴望飞翔。我们也常常会把孩子们当成是一条条鱼,我们知道他们无畏水的阻力也要在海里畅游。有时候我们又会觉得孩子就像是森林里欢快奔跑的小兔子,偌大的森林里任他们蹦来蹦去、跑来跑去……然而,我们更清楚的知道,即使孩子不是小鸟、不是小鱼、不是小兔子,但是孩子却和他们一样需要自由、需要更多可以自娱自乐的空间,而作为从事儿童美术教育工作的我们能为孩子做的就是在教学中给孩子自娱自乐的空间……
       其实,当人长大的时候最怀念的一段时光就是“当我们还是小孩子”。当我们还是小孩子的时候,我们觉得自己的世界真的很大,大到可以容纳所有能够跟我们一起玩耍的小伙伴和小动物以及小花和小草;当我们还是小孩子的时候,我们甚至相信自己的后背上真的长着隐形的翅膀,只要我们想就一定能自由的飞翔;当我们还是小孩子的时候,我们根本不会去思考少儿美术书法班培训教育所为何物,我们只会关心这件事有多好玩、多奇妙、是不是很有趣;当我们还是小孩子的时候,我们确定即使自己跑遍整个世界去追寻天上的风筝都不会觉得有多累,因为我们也会为自己喜欢事情有着自己小小的执着,我们总是有着只有自己才知道的小小的勇气;当我们还是小孩子的时候,我们有时候自己一个人的时候也不会觉得无聊,似乎我们最擅长的事情就是自娱自乐……
因为知道“自娱自乐”在我们还是小孩子的时候是多么重要的存在、因为知道“自娱自乐”在我们成长的过程中陪伴我们走过了多少时光,所以现如今北京少儿美术在少儿美术书法班培训教学中会考把曾经出现在我们的童年中的“自娱自乐”的这份美好“还给孩子”。
       “给孩子自娱自乐的空间”,是我们的儿童美术教育能给孩子的一份“礼物”。我们相信儿童美术教学的重心始终都应该是孩子,我们要给孩子的不一定就是孩子想要的、不一定就是孩子需要的。我们希望通过少儿美术书法班培训教育能让孩子感受到那份绘画的自由,而并不是在各种绘画技巧和规范要求的“禁锢”下失去了那份最原始的童趣、没有了自娱自乐的空间。所以,在教学中尽管我们知道要教给孩子什么、要求孩子什么,但是更重要的是我们更清楚自己要还给孩子什么……
       “给孩子自娱自乐的空间”,是我们为了走进孩子的世界而迈出的重要一步。既然想知道我们的少儿美术书法班培训教育能能给孩子什么、孩子真正的需要是什么,我们就要走进孩子的世界去亲眼看一看孩子需要什么、亲身感受孩子对于绘画的感情和想法、亲耳听一听孩子内心深处真实的声音。
无论我们再怎么希望孩子从小就接触到怎样的美术教育、希望孩子能从小就学到多少所谓的技能或是掌握一门怎样的特长,但是对孩子来说最宝贵的东西是我们无论如何都不能剥夺的。否则我们只能把孩子教的像大人一样、强迫孩子像大人一样绘画、要求孩子像大人一样思考。这并不是我们从事少儿美术书法班培训教育的初心,我们的教学本应该为孩子保留一份童真和自由、我们的教学应该给孩子足够的自娱自乐的空间……

       为了给孩子自娱自乐的空间,我们在教学中会注重通过课程的丰富和上课形式的多样性为孩子提供自娱自乐的条件。例如在我们的陶艺工作室中,我们在门外就会经常听到孩子们欢快爽朗的笑声,通过这发自内心的笑声我们就知道孩子在课堂上一定“玩”的很愉快。走进教室我们就会发现老师和孩子们都在“玩泥巴”,而不是像传统的课程教学一样老师在一旁对孩子的美术创作进行指导和规范。而在我们的陶艺课堂中,老师给孩子自娱自乐的空间。此时,少儿美术书法班培训教育对于我们而言就是“让孩子自娱自乐更重要”。老师的想法、书本的要求毕竟都不是孩子的想法,我们的教学内容中更重要的就是让孩子表达出心中所想、让孩子发出内心深处的声音。我们也相信有时候让孩子自娱自乐或许更容易拉近他们和美术之间的距离。
       继续来看我们的陶艺课堂,只要细心就一定能够发现每个孩子的微表情都表露出难以抑制的兴奋和欢乐。在这样一节陶艺课上老师对孩子们的要求就是“心里最想创作什么就创作什么”,通过这样的方式让孩子充分发挥只有他们的那个年龄才会有的天马行空的无限想象力以及巨大的创作潜力。结果我们就能够发现孩子们果真还是最擅长“自娱自乐”,孩子们似乎想用自己手里的一块块陶泥创作出一个“世界”。整个的课堂氛围就是每一个孩子都要全神贯注的完成着自己的创作,偶尔孩子们之间也会根据各自的创作分享着一些有趣的创作细节,然后就是一阵阵欢快的笑声……可能这也是我们多年的少儿美术书法班培训教学中最期望的课堂氛围吧,老师每天都能面对孩子的笑脸、孩子能快乐轻松的学习美术、孩子能有足够的自娱自乐的空间、班级里时而传出欢快悦耳的笑声……
或许,我们的美术教育不能给孩子无垠的“天空”、我们不能给孩子宽广的“海洋”、我们不能给孩子广袤的“森林”,但是至少我们可以给孩子自娱自乐的空间、“还给”孩子一个自由自在的童年……