尽管北京少儿美术在二十几年中所从事的工作都与儿童学画画有关、尽管我们从事的是一份儿童美术教育的工作、尽管我们被熟知的身份是“教育者”、尽管在学校学美术的孩子会称我们为“老师”,但是我们深知自己其实并不是“最好的老师”,但是至少在我们的教育过程中最重要的教学目标却是为孩子找寻“最好的老师”……
       关于“最好的老师”,早在很久很久以前就有“兴趣是最好的老师”的说法。所以,到现在为止我们也在一直默认为对孩子的学习来说,“兴趣”就是孩子们最好的老师。而对于我们来说,如果想成为最好的老师最重要的能力就是先为孩子找寻到“最好的老师”。
       我们知道“最好的老师”对孩子学习美术来说很重要。因为北京少儿美术在多年中所从事的工作就是与儿童学画画息息相关,所以我们知道对于所有来到学校学习美术的孩子来说并不是每个人都是因为自己喜欢美术才选择学习的。而有些能坚持到最后都选择学习美术、甚至在后来对美术“情有独钟”、甚至最后把美术作为人生梦想以及一生的追求的孩子也不全都是在最初喜欢美术的孩子,所以我们会说“最好的老师”对孩子学习美术很重要,也就是说“学美术的兴趣”对孩子来说很重要。当一个孩子对美术有兴趣、当一个孩子喜欢美术、当一个孩子愿意学习美术,那么美术对孩子来说才是有意义的。对于不喜欢美术的孩子来说,学习美术或许是一种莫名的压力、或许是对孩子喜好以及自由的束缚、或许是“捆绑”孩子的枷锁……
然而,在北京少儿美术接触儿童学画画二十几年中,我们也发现并不是所有的孩子会与生俱来的就会对美术有着浓厚的兴趣、并不是所有的孩子对学习美术的兴趣都是无法在后天的生活环境中培养的。

       我们知道“最好的老师”是可以被找寻到的。正是因为“兴趣”可以通过生活环境影响孩子获得、可以通过家长和老师的引导获得、可以通过长期的培养获得等等,所以这位“最好的老师”尽管是神秘的,但也是可以被找到的。很可能就是因为孩子家里的美术气氛很浓,家里也有特别喜欢美术的人或是从事和美术相关工作的人、或者是家里尤其注重美术的装饰等等这些生活环境都能影响孩子美术兴趣的获得。其实北京少儿美术在从事儿童学画画教育工作中也注重环境因素对孩子的美术兴趣的影响,因此如果来过北京少儿美术或是对北京少儿美术有所了解的人一定会知道我们对学校环境的重视。于是在教室以及学校大厅和每条走廊中的装饰和布置中都融入了可能会激发孩子美术兴趣的因素,我们的装饰和设计都是针对儿童的心理,希望能通过环境去引导孩子喜欢美术。
       其次,家长以及老师的引导对激发儿童的美术兴趣很重要。这也是北京少儿美术在多年的儿童学画画教学中最首要的教学目标。只有让孩子开始喜欢美术、愿意接受美术才能开始通过美术教育教给孩子更多的知识。老师通常会通过丰富有趣的美术课形式去吸引孩子们的注意力、激发孩子们的好奇心。通过孩子最喜欢、最容易被孩子接受的方式去拉近他们和美术的距离。例如可以通过孩子最喜欢的游戏的方式去给孩子上课。为了让孩子们了解色彩、增强对色彩的认识和感知老师如果在课堂上一种颜色接着一种颜色的为孩子介绍他们的用法以及搭配,那么相信孩子就不会觉得色彩有多有趣、而且他们也不会对老师枯燥的介绍存储记忆。然而,北京少儿美术会在儿童学画画的教学中通过“一起拼颜色”的游戏教学方式让孩子了解色彩知识。首先老师先找来一张完整的图片给孩子,然后再给孩子一些将图片按照不同的颜色剪裁下来的色块,最后老师告诉同学们一起来玩以一个用零散的颜色纸片拼成老师分发给大家的图片的样子,看谁拼颜色最准确、速度最快。
果然,孩子们更喜欢这种游戏的方式,很快孩子们就按照老师给出的图片完成了“拼色 ”游戏。同时我们也发现这种有趣的课程方式不但能激发孩子的兴趣,为孩子找到“最好的老师”,同时 也能加深孩子对知识的记忆……因此,我们除了会在儿童学画画的教学过程中用有趣的教学方式和内容激发孩子的美术兴趣,同时也会建议家长们也可以通过跟孩子做游戏的方式引导孩子对美术的喜欢……
即使知道“最好的老师”是可以被找寻的,那么我们愿意去为孩子找寻“最好的老师”。
       我们愿意在教学过程中反复研究孩子学习美术的心理,了解最能够吸引孩子的美术形式,然后将孩子喜欢的美术形式融入课堂;我们愿意在教学中尝试不同的上课方式,游戏的方式也好、竞赛的方式也好、实验的方式也好,只要有可能是激发孩子美术兴趣的上课方式我们都愿意尝试;我们愿意在儿童学画画的教学过程中不断探索、不断努力去寻找最容易被孩子接受的美术课程、最容易被孩子喜欢的美术课程、最容易激发孩子美术兴趣的课程……
       我们从不觉得自己是孩子最好的老师,但是我们始终会是为孩子找寻那个“最好的老师”的老师。