“学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家……发展独立思考和独立判断的一般能力应当始终放在首位,而不应当把专业知识放在首位。”爱因斯坦曾经这样提出过关于学校应该给孩子什么、当孩子离开学校时又能带走什么。读过爱因斯坦的这句话之后,北京少儿美术也在思考自己在北京儿童美术培训教育的路上曾让我们的学生在学校中获得过什么、而不论是在现在还是在未来,当孩子离开学校时又能带走什么……
       “当孩子离开学校时能带走什么”,让我们想到了自己从事儿童美术教育工作的初心。因为喜欢美术、因为希望能为更多同样喜欢美术的孩子提供最好的学习环境、因为希望能和同样喜欢美术的孩子一起分享美术带来的乐趣和快乐、因为希望能有更多的孩子从小就能够接触到美术、因为希望美术能成为陪伴着孩子成长的伙伴……所以有了北京少儿美术的存在,而且是在北京儿童美术培训教育的路上已经走过了二十几个年头。或许我们教育的初心就是觉得美术能给人很多美好的享受,无论是视觉上的还是心理上的都有美好的感受,而这份美好的感受孩子也应该获得。我们希望孩子从小就能在生活中感受美、欣赏美、创造美;或许我们教育的初心就是觉得学习美术的背后其实藏着一个神秘的世界,而这份神秘可能会是充满好奇心的孩子们感兴趣的。我们希望更多的孩子能走进这个神秘的世界,去探索这份神秘;或许我们教育的初心就是觉得通过我们北京儿童美术培训教育能培养人的很多方面的能力,例如对事物的观察能力、习惯性的记忆能力、独特的审美能力、对事物特征的准确判断能力、分析概括能力……我们相信通过美术教育在潜移默化中培养孩子的这些能力,会在孩子成长的路上有很重要的作用、对孩子今后的学习和生活也会有很重要的影响;或许我们教育的初心就是希望在绘画教育中激发每个孩子的天性、激发他们内心中最原始最纯粹的情感表达、激发他们天马行空的想象和无限的创作力,这也不仅仅是我们教育的初心,更是我们在北京儿童美术培训教育的路上自始至终都不会改变的教学目的;或许我们教育的初心就是希望能鼓励孩子勇敢表达自己、自信表达自己,至少能通过美术让孩子找到了一种表达自己、宣泄情绪、吐露心声的表达方式。那么即使孩子有不想说的话、即使他们不想说出他们有多么不开心、即使猜不到他们今天的情绪是怎样,或许我们还能通过孩子的绘画表现去对他们的经历感同身受……
       “当孩子离开学校时能带走什么”,或许是北京少儿美术在从事北京儿童美术培训教育这样一份工作的开始一直到以后的以后都无法停止思考的一个问题。还记得在北京少儿美术学习的有这样一个孩子,小名叫叮当。因为孩子的妈妈每次来学校了解孩子的学习情况时都会问“叮当在学校表现怎么样、叮当上课认真吗、叮当为什么回家就不喜欢画画了……”时间长了,很多老师都知道在学校有这样一个叫叮当的孩子。或许北京少儿美术在多年的北京儿童美术培训教育的路上曾遇到过我们也数不清的有过短暂或是长期学画画的孩子,但是作为只在学校有过短暂一段时间学习的孩子,其中留给我们最深印象的恐怕就是叮当了。

       叮当是一个很乖的孩子,从刚来到学校学画画开始给我们的感觉就是她特别喜欢画画,同时在上课时叮当也肯定是大多数听课认真、绘画认真的孩子当中的一个。叮当的绘画总是很有自己的想法,总是能给老师意想不到的惊喜,同时叮当的绘画表现中故事性也很强,老师在看叮当的绘画作品时就像是在读漫画书……提到叮当似乎有说不完的话题,但是和北京少儿美术在多年的北京儿童美术培训教学中经常会遇到的情况一样,就是由于家庭原因有些孩子不得不放弃在这里继续学习画画。于是,由于要搬家到距离学校很远的其他区,所以叮当也不得不放弃在这里学习。尽管在搬家后叮当也尝试坚持来学习,可是由于距离太远,家长接送叮当实在很难,所以叮当就这样离开学校了。
       在叮当离开学校之后的很长一段时间里我们都在反思自己叮当带走了什么。是带走了老师的句句嘱托、还是带走了老师浓浓的不舍、还是带走了老师和同学最诚挚的祝福、或是带走了她对学校的留恋、或是带走了她对美术割舍不掉的喜欢和热爱,不然就是带走了老师曾经教过她的每个知识点、带走了老师曾给过她的每一次鼓励和赞扬亦抑或是批评和教育……
“当孩子离开学校时能带走什么”,每当和叮当一样的孩子因为各种原因不得不离开学校、或是当孩子在学校完成了学习之后离开学校的时候,在我们复杂心情的背后总是在思考这个问题。
后来,在叮当离开学校的几个月之后,我们接到了叮当的电话。电话中,叮当高兴的告诉我们她没有放弃喜欢美术、没有放弃学习画画、她会在现在的学校里更努力的学习、她还记得老师对她的鼓励……我们知道了叮当带走了自己对喜欢美术的那份坚持和笃定……就像北京少儿美术无论遇到怎样的困难和坎坷都会坚持自己所热爱的这份北京儿童美术培训教育的工作一样。