美术课堂教学中,经常碰到学生对于某处线条产生的偶然形状,或某处色块联想到新的形象,孩子们会说:老师,这个像……;那个让我想到了……。对于这种情况,教师要首先肯定孩子这种独到的发现,适时的引导他们利用自己的独特形象丰富和充实自己独特的画面,同时又不会偏离美术的主题。
 
受到传统少儿美术教育的影响,多数家长追求孩子画得要像老师,或要像某些“优秀”的孩子,结果孩子的独特发现被认为是异端而被否定。对于这种情况,教师一方面要尽力保护孩子的创意发现,另一方面要把新课程的教学理念渗透给家长,提升家长的欣赏水平,纠正家长的认识误区。
 
在我画室学习的邹嘉诺小朋友,现在就读幼儿园大班。他是一个很典型例子。有一次和他家长聊天,她讲到她的儿子的一事:“在幼儿园有绘画班学习,想帮儿子报名学习,让儿子在校外、园内也学习,作为家长想让自己的儿子能更有兴趣的学习画画,问儿子意见如何,邹嘉诺小朋友竟然会这样说,不喜欢在幼儿园学习,喜到郑老师画室学习,为什么?他说在幼儿园要跟着老师一笔一笔地画太闷了,在郑老师画室学自己想到什么都可以画,画得轻松,在幼儿园帮我报音乐兴趣班吧。不难想象,时下现在很多幼儿园还以简笔画的教学,这种的教学方法可取吗?对儿童的思维发展有帮助吗?
 
 
 
第二.  
理解和感悟美术造型语言,让孩子张开想象的羽翼
 
线条是人类最初的美术语言,由于其简便和自然也是孩子们最喜欢的表达方式。孩子们用线表达自己最真实的情感;表达对身边世界的独特理解和认知。教学中,从线的粗细,线的曲直形态,线的虚实,线的排列组合等方面加以引导。让孩子们充分感受线,创造性的应用线。全面的体会和掌握后,大量的闪烁着创意和联想火花的独特形象出现在孩子们的笔下。
 
色彩是另一种重要的美术语言,是激发孩子们参与美术活动的重要因素。教学中,教师不要做刻意的约束,鼓励孩子们大胆尝试,交流经验,培养他们独立的审美理解和自信。通过作品欣赏和讲评,在体会的基础上了无痕迹的完成了色彩知识的传授,形成孩子独具个人风格的色彩语言。
 
形体是造型艺术的重要形式,也是美术的重要语言。教学中,培养学生造型能力的同时,引导和鼓励学生运用发展思维和逆向思维,创造出让人耳目一新又充满创意灵感的新形体,激发学生的联想。
 
 
 
第三.  
不受平面艺术限制,给孩子更大的想象空间
 
传统的少儿美术教育让家长受到平面艺术的限制,误以为绘画就是美术的全部。这种认识上的误区也制约了少儿美术教师在教学内容和形式上的设计与选取。教学中,通过立体手工、陶艺、纸雕、综合材料探索、旧物改造等新颖的课程内容,全面调动了孩子的感知,给孩子的想象力创造出一个广大而自由的施展空间,孩子们的创造力喷涌而出。
 
 
 
第四. 
 继承学习民间美术和大师经典作品,领孩子吸收美术的滋养
 
民间美术、传统艺术是少儿美术课程的重要资源,对传承发扬民族文化也具有重要的意义。在教学中,通过引用和开发民间美术,给学生更多施展才华的空间和不同的创造体验。开展了画生肖、传统节日美术、民俗美术活动等丰富多彩的艺术活动。
 
另外,利用图片和视频资源,带领学生欣赏和分析经典的大师作品,走近大师。学习大师的艺术风格,体会大师独特的审美意向,并用孩子能掌握的形式,丰富的材料,创造出富有趣味并独具艺术气息的美术作品。