中秋佳节少儿美术征集全国的小朋友们投稿
主题是 我眼中的中秋佳节
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       绘本其实就是图画书,绘本中的图画,更能激发幼儿的创造性思维的发展,培养幼儿对美的感受。绘本如果仅止于阅读功能,那就太可惜了。于是,我在绘本运用中与教学互动,能让幼儿的学习和教师的教学更饶富趣味。利用绘本进行美术教学,一定也可以收到意想不到的效果。
  读绘本,玩创意!绘本能激发幼儿对绘画欲望和激情,每次手中捧着绘本时,也被书中的图画深深吸引。外出学习时,也听到将绘本阅读融入精彩的语言教学之中。于是,我也在思考:如何将绘本阅读与美术教学相结合,让孩子们在欣赏美的同时,用手中的画笔,再创造心中的美丽图景。
  一、用绘本进行情景教学
  在教学中,要根据幼儿的年龄特点和心理特征,设置恰当的情景,引起幼儿的情感共鸣,达到良好的教学效果。既然情景教学能够激发起幼儿的好奇心,使他们乐于学,那该用怎样的手法创设情境呢?
  绘本的本身就是一个个精彩的故事,上面的一张张富有魔力的图画更能吸引幼儿的眼球。孩子们最喜欢听老师讲故事,一听到老师说讲故事了,他们的精神马上就来了。用绘本作为美术活动的导入环节,无不是成功之举。现在的电教设备可以帮助我们创设更佳的情境,将绘本以电子文本的形式展现在幼儿面前,大大渲染了绘本的魔力,会让孩子们走进绘本,定格在画面之中。鲜艳的色彩、生动的画面最能引起幼儿的注意力,使幼儿很快进入教学情景中达到理想的教学效果。此外,还要借助语言的魅力,备课时教师还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计,使环节之间连接得更紧密,更恰当,教师抑扬顿挫,充满激情的语言必能激起幼儿学习的欲望,让幼儿积极主动地参与其中。
  二、培养幼儿造型能力
  美术活动是再创造的过程,只有学以致用,使幼儿的个性得以张扬,达到创新的目的。传统纯技能的教学,虽然为学者造型表现提供了接近,却可能使学习者的发散思维窒息,培养出的只能是画匠,而不是具有真正创新造型表现能力的画家。绘本中的人物形象和拟人化的动物形象个个充满活力,让孩子们以全新的视角去认识周围的世界。
  平时的教学时,常听到孩子们说,老师我不会画。我曾用简笔画的形式来教幼儿画动物,这样效果也不错,但是作品单一,缺乏个性和创新。在教孩子绘画母鸡时,我把《母鸡萝丝去散步》的绘本带到了课堂上。作者把母鸡萝丝的形象表现地淋漓尽致,一根根的羽毛清晰可见,给了孩子们很大的视觉冲击。作品的色彩明媚,故事诙谐幽默,线条简单流畅,贴近幼儿的视角。有了绘本的介入,让课堂的氛围异常活跃。在绘本欣赏的同时,我和幼儿一起探讨母鸡的形态特点,孩子们踊跃发表自己的意见和想法。我最后,让孩子们想象:接下来母鸡萝丝还会发生什么事情呢?用你的画笔来告诉大家吧!接下来课堂很安静,只听到画笔发出的"刷刷"声……大部分幼儿都能用自己的绘画语言来画母鸡。孩子们的作品也展现了一个个新的故事,有的孩子还以连环画的形式重新创编了《母鸡萝丝去散步》,这些个性的表现让我对绘本教学有了信心。
  在人物画中,孩子们多以蝌蚪人的形式来表现人物的动态。美术教学中,人物动态的把握是一个重点和难点。我也看到许多优秀的课例,许多前辈制作活动的木偶人或是纸板人,让孩子们制作中慢慢体会理解人物的结构造型和动态变化。这是个好办法,我想绘本《大脚丫跳芭蕾》一定也会让孩子们爱上人物画。埃米·扬用漫画手法夸张地画出主人公贝琳达像音符般的黑色发髻、橡皮般的长手、长腿和一双大脚,幽默地展现芭蕾舞伸展、跳跃的种种姿态,让画面充满了舞动的线条,突显芭蕾优雅的韵律感。在欣赏的同时,让幼儿来模仿贝林达优美的舞姿。此外,书中人物身体的曲线也巧妙地表达出互动关系,例如表演场景中的舞者、乐团和看得如痴如醉的观众,也都活泼地彼此应合。甚至人物和家具之间也相互对应,像贝琳达站在穿衣镜前看她的大脚那页,贝琳达弯腰,镜子则往前倾斜,贝琳达的脚和镜子脚形状相似,形成非常有趣的画面。这些画面能激发幼儿的创作欲望,同时在欣赏、模仿中也学习了人物的动态变化,提高了造型能力的表现。