人的审美感官,主要是视觉,通过视觉可以看到各种色彩、各种美的事物。幼儿期的儿童好奇心强,喜欢鲜艳、艳丽的色彩,有意识地培养他们的色彩感知能力,可以帮助幼儿树立正确的审美观,提高欣赏水平,引起幼儿愉快的体验,获得美的享受,从而提高他们的综合审美素质。

各年龄段幼儿的色彩感知特征不尽相同。2—3岁幼儿能认识红、黄、蓝等基本颜色,但不能区别色度,不能把颜色和颜色的名称进行一一对应;4—5岁幼儿能认识紫、橙、黑、白等更多的颜色,逐渐能区别颜色的明度和纯度,并偏爱某种色系;6—7岁幼儿颜色辨别能力强,具备了比较丰富的运用色彩表现的能力,对混合色产生兴趣,画画时还能运用各种颜料调出需要的颜色,比较喜欢鲜艳的对比性强的颜色,同时喜欢探索两中以上颜色的混合变化。根据以上特点,在美术教学中可有针对性地培养幼儿的色彩审美素质。

一、通过欣赏活动,扩大欣赏面,感受色彩之间变化的魅力,培养幼儿审美鉴赏能力。

鉴赏能力是以感性认识为基础的,组织幼儿欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美,寻找色彩、感受色彩。幼儿置身于大自然中,青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、碧海拍浪、奇花异草、鸣禽走兽、雨后斑驳的彩虹、夜晚缤纷的霓虹以及观察社会大家庭中各民族的服饰等等,这些五彩的色调能直接给予幼儿美的感受。创设优美的教育环境,带领幼儿欣赏环境布置中的美丽色彩,也能使幼儿产生美好的情感,增长审美意识,如组织幼儿欣赏根据四季的变化创设的“春夏秋冬”的瓷砖画,春天绿草红花、夏天碧海黄沙、秋天红叶飘飘、冬天白雪皑皑。引导幼儿观察各季节的色调倾向,让幼儿感受到利用色彩能够突出四季的特征。置身于美好的教育环境中,对幼儿的色彩感的培养起到潜移默化的作用。

提供不同题材的名人名作,或者是为社会公认的、有艺术欣赏价值的作品作为欣赏的内容也是必要的。这些艺术作品可以是水墨画、建筑物、民间艺术、西洋画等。水墨画强调笔墨的趣味、浓淡相携、色彩栩栩如生,具有很强的感染力。如吴作人的《小金鱼》、韩美林的《熊猫图》、齐白石的《虾》等;建筑作品中如永乐宫三清殿的壁画,色彩灿烂而沉着协调,富装饰性,具有非凡的气魄;民间艺术中如农民画家的作品、京剧脸谱、天津泥人、布老虎玩具、剪纸等,以其质朴大胆功利的色彩渲染作品,吸引幼儿;西洋画以色彩鲜艳,不断流动变化的现代派作品为主,以其无拘无束、自由自在的色彩表现力吸引幼儿的好奇心和注意力。如梵高的《向日葵》、蒙德利安的《红黄蓝构图》,比加索的《照镜子的女人》等作品,可让幼儿先比较鉴别,教师再加以评点,引导幼儿懂得色彩本身没有美丑之分,只要搭配和谐就能达到美的效果。

引导幼儿欣赏,能提高幼儿鉴赏美的能力,为审美素质的培养打下基础,再逐步鼓励幼儿模仿,继而创造自己的作品,表达他们对美的感受。

二、通过多种趣味美术活动,探索颜色变化的过程,提高幼儿审美理解能力。

幼儿喜欢涂涂画画,在玩中认识色彩对幼儿是一种不可抵挡的诱惑。趣味美术活动有很多形式,如吹画、染色、喷洒印画等等,根据不同的年龄段,可以选择相应的活动形式。小班幼儿可以开展玩色游戏,如手脚印画、颜色对印、吹画等活动,吹画是先用装有颜色水的滴管在画纸上滴几点不同的颜料,然后用吸管对着画纸上的颜料用嘴吹气,使颜料水在画纸上流散开来。教师鼓励幼儿在画纸的不同位置滴上不同的颜色水,再从不同的方向吹,画面上的颜色相互流淌融合,创造出色彩斑斓的图画,教师引导幼儿认识基本色,辨别较多的色彩,培养幼儿对色彩的兴趣。

中班幼儿的染纸活动是教幼儿将宣纸折叠成形状后,用一个角蘸色,由于所用纸的吸水性强,颜色就自然渗透到里面去,这样就出现晕染的艺术效果,如果重复蘸取不同的颜色,色彩相互渗透,出现有趣的色调变化,教师引导幼儿认识色彩的冷暖、深浅、明暗、强弱的不同,继而认识调配色。同样扎染和蜡染是染布活动的两种不同的形式。扎染是将布打结后浸染颜色。蜡染是先在布上滴蜡烛油,再随意涂抹水彩色,最后盖上一层废布,用熨斗在布上煨烫,揭开废布后即可呈现画面。

大班幼儿的喷洒印画活动是先在白纸上覆盖不同形状的纸片,用装有颜料水的喷雾器喷洒整张白纸,不同颜色交替喷洒到纸上,颜料相互混合就产生色调变化的效果,当揭开覆盖在上面的纸片,就显现出留有空白的各种图案。在趣味美术活动中,教师引导幼儿认识颜色,激发幼儿对色彩的兴趣,了解颜色产生的过程,加深幼儿的色彩体验,提高他们的审美理解能力。

三、通过涂色活动,逐步引导幼儿由随意涂色到搭配涂色,发展幼儿审美表现能力。

小班幼儿对色彩的感受力很强。应鼓励幼儿大胆地选择多种颜色作画,不要用单一的色彩表现画面,不要用生活中固定的颜色框架去局限幼儿的思维,如太阳一定是红的,鸡的羽毛一定是黄的等等。幼儿对生活的感悟带有情绪色彩,对所画事物的好恶也能决定其用色的变化,如有的孩子非常喜欢太阳和公鸡,就将其涂抹上五彩的色调,有的幼儿讨厌某些事物,就常用暗色涂抹,有些幼儿喜欢某种颜色,他所画的物体都是同种色调了。教师应引导幼儿用心灵去表现画面的色彩,丰富绚丽的颜色将给予幼儿愉快的感受。指导幼儿涂色时,刚开始可一物体用一种颜色,接着引导幼儿尝试将每种物体用线条分割后涂上不同的颜色,幼儿边画边观察不同色彩相搭配的效果,积累初浅的颜色经验。

中大班的幼儿喜欢鲜艳的色彩,但不注重颜色的协调。涂色时教师应引导幼儿用某种颜色统一画面,形成主色调。具有某种色彩倾向的主题画,如画“过新年”时,可让幼儿大面积地使用红色,形成暖调,突出渲染过年的热烈气氛。画“海底世界”时,可引导幼儿自选三种固定的颜色涂各种鱼的花纹,那么整个画面色调协调,能给人和谐的美感。同时教师要指导幼儿认识更多的颜色,能够说出名称,区别深浅色度。如让幼儿观察树叶的深浅之分,新长出的叶子是果黄色的,较老的叶子是鲜草绿的,老叶子是深绿色的,让幼儿用不同的颜色去表现叶片色彩的层次变化,有时为了突出某一形象,要用其它颜色作衬托。如教师可带幼儿观赏花园,感受“万绿丛中一点红”的色彩效果,引导幼儿用大面积的绿色烘托小面积的鲜艳色块,让花的形象跃然纸上,更加突出。在此基础上,还要逐步引导幼儿运用三原色的对比色,红绿、黄紫、蓝橙,这样在绘画过程中,幼儿用协调、对比的搭配方法涂色,使画面色彩更加丰富、鲜明、美丽。

重视幼儿期色彩感的培养,可以树立正确的审美观,增强幼儿的审美情趣,并有利其在生活中融会贯通地应用。诸如选择服饰、布置居室等等,同时为今后艺术才能的发展,打下重要的基础。懂得对美的欣赏,就会对生活充满自信、充满希望。