培养儿童美术欣赏能力—少儿美术
2017年5月30日
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2017年5月30日

 

  为孩子的平衡人生播下种子

  只要学习的出发点正常、初衷正确,孩子们从年幼期间的广泛接触,将会为他们寻觅到合适的兴趣,并发展成为人生的乐趣。

  这样的想法,是为孩子播下平衡人生的种子,而不会陷入大家口中赶流行的“学才艺”困局。

  他听过一位先生对妻子说:“孩子学那些才艺都没有用!学电脑、英文、数学这些有用课程的钱,我出;那些没有用的,你自己去想办法!”也经常听到人们叹气说:“现在的孩子真可怜,要学这麽多东西。”

  在各种质疑、不解的话语之下,他还是让两个女儿一一接触了不同才艺活动。因为他相信这对她们人生的启蒙,有绝对的帮助。她们悠然其中的喜乐,成为他最大的安慰与鼓励。

  为了兴趣不是为了才艺

  逐渐他发现一个“真相”:孩子在课余、假日玩才艺,绝不是国人的专利。有很多欧美家庭的孩子,从小就徜徉于各式艺术、舞蹈、运动之中。但是,这些我们视为额外加诸于孩子身上的“才艺”,他们却称之为Hobby!也就是爱好的意思。

  他看到的芬兰孩子,不是只上绘画课,还学建筑、做模型。芬兰的男孩,三岁不到就兴致勃勃的打冰上曲棍球;芬兰的女生,小小年纪就穿戴全套滑雪装备,在雪地中玩越野滑雪、下坡滑雪、滑雪板……

  于是,他会发现芬兰的父母会问:孩子有哪些“兴趣”啊?他们喜欢上哪些兴趣课?而不是问“才艺”。这“兴趣”两字,不仅少了“为学而学”的压力,也少了“才艺”背后那种相较高低的竞争心态。

  兴趣,有数百种选择,人人皆有,没有谁强、谁弱、谁行、谁差。擅长者最后可以将兴趣发展为专业,业余但乐此不疲者,也学会终身玩赏并藉此陶冶性情。

  生活中任何元素,都可以是孩子体验艺术的初始。进一步来看,不一定得是画笔、技法等工具及相关领域的学习,而是感受生活中每一个重要时刻,先从食、衣、住、行等情境来体会。

  举例来说,孩子晚餐所享用的美味汤面,其面条取自于面粉,而面粉是由小麦研磨而成。父母不妨可让孩子直接“玩”面粉、未煮熟面条,通过食物、食材传达到孩子指尖的触感,体会与想象其特性(如米白色、粉状、条状等),进而再借由图卡、绘本或影像来认识小麦等谷物(外观、生长环境等资讯)。

  任何有机会长期接触不同兴趣课的孩子,会自然体会到,所有的事物非一蹴可几。无论艺术、音乐、运动、舞蹈的养成,需要的都是时间与耐心,只有一点一滴的增加,才能真正累积实力,没有三年五载的长期浇灌,难以成形。

  所以,它们比起智力学业养成所需要的精神力气,丝毫不逊色。孩子藉著学习这些智育之外的不同领域,平衡的接触、了解到人生长路,其实可以拓展得更宽阔、更有趣。

  找到自己喜爱的运动

  让孩子学习人生的不同领域,到底要从“兴趣”还是“才艺”的角度来看呢?

  真正的差别,或许就在于为什麽要引导孩子接触学习?如何做才不会给孩子过多的压力?父母的态度与期许、社会对“才艺”的看法、孩子是否打从心底开怀的去学,将是影响孩子学习这些课程的关键。

  芬兰的教育官员雷柏(Juha Lemberg)曾说:“我们希望孩子对各种事物都有热忱,希望孩子至少下课后会有一项兴趣,因为那是对于自己生命与人生的启发。”

  我们会感慨孩子很可怜,要学这麽多东西,是因为学习的初衷与立意,被升学压力与“有没有用”的心情给扭曲了,更因为过度赶场,而使孩子没有足够的空间与时间来体验、咀嚼。

  培养一生都乐此不疲的兴趣

  环境,使人的成长,总会有所不同。芬兰学校的上课时间不长,下课后孩子各自发展属于自己的“兴趣”。芬兰孩子下课不用赶著补英文、补数学、上各种智力的课辅,反倒为自己的人生,学了各种各样好玩的兴趣课。

  有时,他不免半开玩笑的跟芬兰人说,你们孩子的“兴趣”真不少啊!

  其实他心裡也曾问过:他们真的学太多了吗?芬兰人都知道,冬天这么长、这么冷、这么黑,不培养一生都乐此不疲的兴趣,如何度过漫漫冬季长日?

  人生,再多的学习都不为过,只要在学习初衷与立意上走对,无论是绘画、打鼓、游泳、跳水、滑雪、高尔夫球、网球、足球、跳舞、弹琴、划船、骑马……培养一生都乐此不疲的兴趣,样样都好。

  但如果学习只是为了较劲、为了竞赛,再美好的人文与兴趣,都将变调与变质,成为让人诟病、疑虑的“才艺”。

  因此,以什么样的形式去激励孩子们的兴趣就是关键。

  “才艺”兴趣化,“兴趣”生活化,是北欧各国对待兴趣课程的态度,因为这关系着下一代能不能健康、平衡的学习与成长。

  近年来,中国越来越多家长懂得引领着孩子们享受艺术生活的美好。然而,艺术素养的具备并非一蹴而就,而是需要以循序渐进的节奏来启发与培养。

  许多父母更有意识地带着小孩奔走于不同的才艺班课程之间,期望能借此挖掘出天分,甚至培养出相关才艺(无论是为了当前发展或未来升学)。其实“艺术,来自于当下的生活”。