在绘画中发现幼儿机械模仿的问题

孩子在不断的改变自己的适应能力也在不断的更新自己的所学知识;作为一位普通的幼儿教师,普通的岗位上却沉淀出了快乐的痕迹,快乐便来自于孩子的天真可爱;幼儿教育工作是不容易的,不容易于孩子的率真不羁。孩子的率真可以让你充满自信也可以让你倍感挫败。然而正是孩子的率真与不羁时时鞭策,不断关注孩子的言行,不断调整自己的教育教学。

绘画中发现幼儿机械模仿的问题

于是,教师在发现幼儿绘画问题的同时,又进一步的对其组织了有针对性的活动,启发幼儿用眼去观察,用心灵去画。富有个性和创造性的表达。

当然,在绘画活动和观察活动的结合中,教师要注重克服了幼儿绘画活动中的机械模仿,使幼儿有了丰富的内容,并且真正能够有个性化、创造性的表达。观察后的绘画充分调动了幼儿的创造性和主动性。从幼儿对自己前后作品的评价和绘画活动中的情绪体验来看,幼儿在富有创造性的绘画活动中,体会到了更多的乐趣,并树立了自信心。

观察是创作的源泉

有目的的观察活动能有效丰富孩子对绘画内容的感知,幼儿观察到的事物的主观体验成为幼儿绘画活动中个性化、创造性表现的源泉。使幼儿富有个性化的表现更容易。如:绘画活动中,教师让幼儿共同创作腊梅花,首先让孩子共同欣赏,再从梅花的个性差异和视觉差异入手,让孩子进一步的观察比较并绘画。幼儿在绘画的同时,有的表现的很工整,一瓣一瓣的腊梅花瓣都表现得很细致;有的画的很写意几许迟落的叶片之间很随意的点了许多小点,梅花林花影绰绰,一片迷迷蒙蒙的景象孩子竟用如此简单的方式表现的如此真实,不由得让人惊叹;有的孩子是用一个一个的实心小圆表现出腊梅花含苞待放的样子,更难能可贵的是在星星点点的黄色花蕾中还点缀有一两点淡绿的花芽,那显然是孩子观察到的那些刚冒起来的花苞,可见孩子的观察力是不可小视的。如此种种的惊喜在孩子们这次带有绘画目的的观察后的作品中多有展现。

儿童画 腊梅花

孩子的性格特点也影响着幼儿绘画的个性化和创造性表现。从幼儿前后作品的比较来看,有的幼儿能较多的表现自己的主观体验,创造力较强,有的幼儿的作品较老师以前的示范有一定的变化,突破较小,只是在原有画法的基础上,在细节之处有小变化;此外还有幼儿体现在对邻桌幼儿作品的模仿。综合比较分析全班前后作品,可以看出,性格外向,大胆,思维活跃的幼儿在绘画时的表现更为大胆,更多的将自己的主观体验表现在绘画作品中。而平常胆小、循规蹈矩的孩子的作品中更多模仿的痕迹。

在绘画中发现幼儿机械模仿的问题

幼儿园幼儿绘画活动模仿是一种长期以来形成的教育方式、方法。随着新《纲要》的颁布,和新时期幼儿教育的新要求,在幼儿绘画活动中培养幼儿的创造性和鼓励幼儿大胆的表现成为幼儿绘画教育的主要目标。要克服机械模仿,发挥其主动性和创造性要从以下几方面入手:

1、不要使模仿成为幼儿学习绘画的主要方式。特别是在入园之初,幼儿初步接触绘画活动,是幼儿绘画技能学习之始,同样也是幼儿绘画习惯的养成之初,因此要避免单一老师教,幼儿模仿的教学方式,多通过玩色、添画等多种形式,使幼儿即便在最没有绘画技能的时候也能体会到艺术创作的乐趣。

玩色 添画

2、有针对性的观察活动,丰富了幼儿的经验,使这些经验成为幼儿美术活动中大胆表现的素材和源泉。

儿童观察活动

3、写生活动使幼儿的观察得到及时的物化,使自己的主观体验更及时的表现出来,也使绘画的对象更为鲜活、直观,有利于养成幼儿在绘画活动中大胆表现的良好习惯。

写生活动

4、同伴间的榜样示范作用,使幼儿在无形中受益于团队互助学习。教育者要提供足够的机会和空间让幼儿交流绘画体验,相互欣赏绘画作品。激励幼儿大胆表现自己的主观体验。

团队学习

然而,一种学习习惯的养成,不是一蹴而就的事情,教育也不能单靠一、两次的活动就能够立杆见影,一劳永逸的,它需要教育者在平常的工作中不断努力,并从细节入手,转变幼儿身边的成人对幼儿绘画的评价观念。对个别个性循规蹈矩,绘画惯于模仿的幼儿,实施个别教育,引导部分大胆,思维活跃的幼儿,多做想象画,主题画的创作。创造性思维是艺术创作的原动力也是美术作品个性化产生的基础,因此在日常的教育活动中,要持之以恒的注重对幼儿创造性思维的培养。