美术观点:儿童美术教育应如何开展?

儿童美术是儿童发展过程的一种表征和产物,是一种“阶段性”的成果,能创造优秀美术作品的儿童,不能说他会以美术创作作为终生的职业。童年表现出对美术的兴趣、对生活的敏感和大胆而丰富的想象力的孩子,可能具备了在成年后成为美术家的良好基础,只要提供适当的机会和条件,他们有可能成为真正意义上的美术家。
 
退而求其次,即便他们可能不以美术为职业,但童年的美术学习带给他们的观察力、想象力、创造力和丰富的情感与智慧,以及对美术的基本了解、感悟和基本技能,还是会在他们一生的工作和生活中扮演十分重要的角色。

儿童美术能够促进身心发展,那么我们应该如何开展儿童美术教育呢?

一、儿童绘画和创作特征

在尊重个性和文化多元的时代,儿童美术的特征可能会呈现更加多样的状态,当然由于科学理性的强大影响,写实性的发展可能依然是儿童美术的主流。除了文化的影响之外,儿童的个性气质也会导致一些儿童的美术发展个性化。
 
儿童绘画的发展总体趋势体现在:
 
1、由单纯的动觉快感到动觉、视觉协调,进而达到对精神形象发生兴趣;
 
2、由概括的图式把握,发细、客观的写实再现。

二、儿童美术与成人美术的区别

儿童美术与成人美术是个完全不同的概念。
 
儿童美术是儿童身体发展水平、感知觉能力、情感态度、智力程度和生活经验的产物。其中包含两个意思,一是自然发展,二是教育促进,自然发展是前提,自然没有发展到那一步,教育的促进终归是有限的,甚至是揠苗助长。只有遵循儿童的自然发展规律,教育才能帮助儿童在美术行为和作品创作方面发展得更好。
 
两者之间,身心成熟与否是个非常重要的界限。尽管有时成年人会追求儿童的趣味,但两者还是不同的,一个原本就“嫩”,一个在装“嫩”,怎么会一样呢?许多成人美术家都十分青睐儿童美术中显示出的那种清新、稚拙、自发性和率真,甚至主动以儿童美术的形式和趣味为依归,力争脱离成人社会的主流艺术创作套路,以拓展自己的表现力并获得独特的艺术个性。
 
那么,儿童的美术作品与成人美术家的作品都有哪些不同呢?
 
1、儿童美术家具有强烈的自发性,他们以巨大的愉悦感和强烈的参与态度创作艺术,往往固执地按照自己的方式表达思想和情感,他们常常是灵活而开放地对待偶然视觉事件——颜料的滴洒、不经意的痕迹、混合的色彩等的暗示。
 
2、除了身心发展的程度导致知觉、情感、智力等差异之外,相关的美术知识与技巧的差异也出现在儿童美术家和成人美术家之间。一些儿童可能将天空画成黄色,将树画成红色,可能是因为他们尚未形成对色彩的正确认识和调配颜色的技巧,不能按物体实际的样子表现它们。而与此不同的是,野兽主义画家们“野性”地运用色彩,完全是出于他们有意识的追求,而非不熟悉相关的色彩知识与调配技能。
 
3、此外,成人所具有的生活经验,也是儿童艺术家所不具备的。而生活的事件、危机、责任、困苦或快乐、满足是艺术创作的重要素材,有着对生活最深刻感受的个人最有可能创作出意义深刻的作品。这也是儿童与成人无法相比的地方。

三、儿童美术教育所运用的观点和方法

在早期的儿童美术教育中,方法的取向大致分为两种,一种是将几何学原理视为儿童美术的基础,并据此精确地进行儿童美术教学,这一过程可能会忽略学生的兴趣和爱好,使美术学习带有机械性和冷漠感。还有一种则不遵循任何原则或者降低规范的影响,强调在尊重学生兴趣和个性的基础上,让他们自由地学习和表现。真正使儿童美术教育的观念和方法成为教育领域关注对象的应该是法国哲学家、教育家卢梭。
 
卢梭非常反对不顾儿童的自然生长规律,强行用成人社会的所谓规则来教育和训练儿童,而提倡按照儿童的天性进行教育,主张在儿童自然成长的过程中出现了某种求知的欲望之后,才慎重地提供学习的素材和资料。他特别强调游戏、手工,因为它们是符合儿童天性的活动,在这些活动中可以逐渐培养儿童的好奇心、求知欲、创造能力和客观、细致的心理品质以及实事求是的精神。卢梭的这一思想成为后来美术教育的重要的思想基础。
 
真正领会卢梭教育思想精髓的是美国教育家杜威(丁.Dewey),他提出了进步主义教育的思想,强调尊重儿童,以儿童为中心,但这一思想并没有立即在儿童美术教育领域发生影口向,而是搭乘美术创作中的表现主义之舟才开始逐渐影响儿童美术教育。
 
概而言之,儿童美术教育的思想和方法大致可以分成两个极:一是强调理性、规则的科学理性主义;一是主张个性、创造性的浪漫表现主义。由这两极构成了儿童美术教育思想和方法的维度,每个儿童美术教育家的思想和方法无不在此维度中寻求定位,极端者有之,中庸者有之。

四、儿童美术教育的价值

儿童美术是一种有价值的活动或产品,这种价值包括三个方面,即儿童自身的价值,对一般观众的价值和对艺术家的价值,其中最为重要是对儿童自身的价值。无论是一般观众还是艺术家都应该尊重这种价值。
 
儿童美术的价值会随着观察者的视七不同而不同,教育家可能会视为儿童审美和身心发展的轨迹;心理学家会当作一种理解儿童心理活动的行为表象;艺术家会看作是儿童内在的感觉和情感世界最直接的反映……然而,所有人似乎都不会反对将儿童的美术发展看作是其常规教育的一种独特的和基本的组成部分。
 
儿童美术的自身价值,说到底,是发展的价值,即儿童美术对儿童身心发展所具有的表征价值和促进价值。