艺术教育的核心就是培养孩子创造力

北京少儿美术认为:在儿童美术教育里,绘画技能只是一种方法,而并非目的。美国教育学家罗恩菲德说得好:“艺术教育的目的是使人在创造的过程中,变的更富有创造力,而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了,而由他的美感经验获得较高的创造力,并将之应用于生活和职业,那么艺术教育的目的就已达到”
 
儿童时期的美术技巧训练要根据儿童的自身特点而定,从幼儿到儿童到少年,每个阶段都有不同的教学内容和方法,要根据这一阶段性的特点研究教学课题。
三至五岁的低幼儿期(也称涂鸦期)一般不接受技巧训练,应保护幼儿的自由发挥状态,把绘画当成游戏,看作他们的第二语言,教师稍加引导,把故事、游戏贯穿其中,寓教于乐,让孩子把绘画当成一件快乐的事情,当成他生活中不可缺少的一部分,养成习惯,这样就在玩中学的氛围中,训练了形象思维能力。
 
五至八岁的幼儿期,是想象思维能力培养的大好时机,这个年龄段的孩子想象力丰富,奇特的、怪诞的、梦幻的、不和常理的想法如天马行空、任意驰骋,针对这一特点,要多加引导不能枉驾干涉,要拥有一颗童心去看待孩子的想法,在儿童的想象世界里不真实的是真实的,不合理的是合理的。
 
这个时期要重要挖掘孩子的想象空间,丰富他的思维,让孩子多看、多思、多画,接触面广,不要在一个题材和技法上反复训练,应重视个性培养,给孩子大胆轻松的自我表现空间,营造一个自由发挥的良好氛围。要抛弃千篇一律的模仿教学,鼓励孩子的作品有童趣、有个性,教师要善于发现每个孩子身上的闪光点,因材施教,让独特的个性魅力放出光彩。
 
 
八至十二岁儿童期是人生的黄金时期,孩子身上各方面潜在的能力都已显现出来,要抓住这一重要时期,重点培养其观察、记忆、想象、创造能力。这一时期的孩子有一定的认知水平,对成熟的技巧、唯美的画面有不同程度的向往,也会受到成人审美标准的影响,会因为自己画的不像而缺乏自信,从而对美术失去兴趣。让每一个不同性格、不同素质的孩子都得到锻炼,让他们享受到成功的喜悦,建立起足够的自信,从而提高学习兴趣,自觉地接受美术教育带给他们受益终生的能量。
教师在教学过程中要正确处理好技巧教育与能力教育的关系,让技法服务于能力培养,在思维创造中教授技法,在训练造型能力的同时锻炼创造能力,这样才能不背离美术教育的宗旨和素质教育的要求,使孩子成为具有创造精神和较高文化素养的全面发展的人。