国外少儿美术教育我们可以取其精华,去其糟粕


 
摘要:伴随着外国美术教育理论的传入,我国少儿美术教育得到了长足的进步。由传统以教师为中心的机械式模仿,发展成为以学生为中心自主探索型的学习模式。其中影响力比较大的是,20世纪美国著名美术教育家罗恩菲尔德的教育思想。其著作《创作于心智的成长》中倡导以儿童为中心的教学模式。论文从儿童作品中可以窥见儿童的发展是知觉、智慧、生理等多个领域的发展。创作过程对儿童发展最为重要。忽视创作结果,明确指出对儿童影响最大的是创作过程而非完成作品。
关键词:罗恩菲尔德教育理念;教育方法;教学模式
 
一、传统美术教育模式
依稀还记得在笔者小时候的一节美术课,老师让我们画“快乐的小绵羊”,首先老师带领大家认识绵羊的组成部分,介绍相关的优秀作品。然后老师拿出自己画好的绵羊,让我们对着临摹。老师画一笔同学们跟着画一笔,作品完成后老师会对学生的作品进行评比。谁画的最像,那他就会得到老师的表扬。课后老师会布置填色和临摹之类的作业(有一页透明纸附在完成的作品纸上)。这种教育方式和中国传统美术教育有着一定的联系。也受到了上世纪50、60年代行为主义理念的影响。行为主义理论认为学习是理论的强化,是“刺激-反应-强化的过程”。老师一味的去讲解,将知识告诉学生,学生重复的联系,机械的模仿、记忆、重复来获得知识和技能。其教学模式的单一化加上经济条件的落后,各类教学设备材料的不足,使学生在学习美术过程中只能重复简单的纸面摹写,不能全面的学习绘画中各种材料的运用,使原本快乐的美术学习变得更加的乏味。

几乎所有的教师都认为,教学最好的方法是以传授知识和技能为目的,重复的记忆和练习是掌握老师所教知识最有效的手段。所以老师通过临摹、摹写、填色等方式让学生掌握绘画技巧。在课堂中,老师作为主体主宰一切。如学习进度、内容、作品好坏的评价标准,让学生只重视已有知识的学习,不注重自身能力和个性的发展,缺乏独立思考和创造精神。正如布鲁纳说的:“这样的教学方式不可避免的造就出一批缺乏主动性,并被拴在凳子上的学习者。他们的学习动机与学习任务无关。而是为了取悦老师和假惺惺的维护自尊”。
 
二、少儿美术教育的发展
现笔者也在从事少儿美术教育,有着一定的教学经验。多数的美术机构,很少采用以前机械模仿的教育模式了。大都借鉴国外先进的教育理念,多以罗恩菲尔德的教育为基础。罗恩菲尔德认为在艺术教育中,艺术只是达到目标的方法而不是一个目标。艺术教育的目标是使人在创造过程中更赋予创造力,不管这种创造力将施用于何处。