幼儿美术发展评价的方法和策略

“学习和掌握简单的美术活动知识、技能,培养幼儿初步的表现力,使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目标。掌握一定的美术知识、技能是从事美术活动的必要前提。但由于幼儿园美术教育的最终目标是借助美术这一载体,促使幼儿的认知、情感、能力、个性等方面的有效发展,因此,知识、技能只是一种促使幼儿发展的手段。只有把美术作为幼儿表现自我,表现自己对客观世界看法的有效工具,才有可能通过美术教育促进幼儿的发展,才有可能在教育实施过程中促进幼儿综合素质的提高,增强幼儿发现和感受美的能力。

孩子一开始都非常惧怕绘画,对画画缺乏自信。精心设计活动方案,注重激发孩子的绘画兴趣固然很重要,但也不可低估正确评价所带来的积极效应。积极的评价能激起幼儿的成就感和自信心,使极富想象却画的不像的孩子得到理解和肯定,从而建立起对美术活动的兴趣与自信。在实践中我注重了以下几个评价策略,并收到了很好的效果。

一、幼儿绘画动态评价法

这种评价是指教师在幼儿创作过程中,注重评价幼儿的参与状态及思维、创作的动态过程,让孩子在鼓励与帮助中创造表现。教师要善于理解幼儿作品的创作动向,及时肯定幼儿的思维闪光点,引导孩子更好的完成作品。例如,在画“下雨”时,杜伯宁小朋友却没有按老师的要求画,而是性质勃勃的画了几辆他所说的“汽车”,我肯定了他,并引导他说:“你的小汽车真好看,要是让小雨冲干净车身上的灰尘,小汽车会更神气的。”我的赏识与鼓励让杜伯宁很快拿起油画棒,在车周围画起了小雨。在运用动态评价时,教师应该给孩子一个宽松的氛围,允许孩子们小声的自言自语或是“交头接耳”,让孩子边画边说,大胆表达自己的思维。同时教师要做个有心人,能随时发现问题,及时鼓励,不厌其烦,对每个孩子都抱以赏识的眼光、真诚的微笑。

  
教师指导幼儿绘画的教学过程

二、幼儿绘画奖励评价法

每位幼儿在完成作品时,都是尽了力的,都觉得自己的作品是最好的,他们总是希望得到老师的肯定,即便是那些能力偏弱的孩子也不例外。因此,当幼儿将作品给老师看时,我除了言语的赞赏与鼓励外,还给予恰当的奖励。例如进步了一点,就奖一颗星,进步大了奖两颗星,再或是一朵小红花、一张小贴画。比如在折贴小兔子后,我将准备好的萝卜图片奖给他们,让孩子贴在小兔子身边,并用高兴的口吻说:“太棒了,瞧你的小兔子在种萝卜呢!”在运用奖励评价时,教师要注意奖励的恰如其分,让幼儿明白自己获得奖励的原因,激励幼儿为获得更大的奖励而努力。同时还应注意奖励方法的多样性,如在小朋友作品的一角画上一个小笑脸,用小印章印上一个小图案,效果也相当不错,常用奖励评价,使得那些胆小或缺乏毅力的孩子也会因此而增强信心,不断在奖励中尝试、表现。

三、幼儿绘画画展评价法

当孩子完成了一幅作品后,他会有很大的成功感,很希望有更多的人了解他的作品。那么画展评价就很好的满足了孩子的愿望。我在活动室内特意为孩子们准备了一块展示作品的“小画廊”。每当孩子们完成作品后,便会将他的作品送到画廊上展示出来,自己则站在作品前,或是自我欣赏,或是三两结伴指指说说。为了在画廊上展示自己的作品,孩子也很乐意接受我的建议,不断的修正自己的作品,以达到更完美的效果。当孩子看到经过自己努力后的成果被展示出来时,是多么的开心,多么的激动,他会不断告诉旁边的同伴:“看,这是我的。”在运用画展评价时,教师不能对幼儿的作品展出时时一刀切,应允许他们有先后,还要注意引导幼儿介绍自己的作品,并耐心听取别人的介绍。教师和幼儿应在自由宽松的状态下讲评作品。

  
幼儿绘画展览

四、幼儿绘画引导评价法

我们班的孩子刚开始对作品还缺乏评价能力,要他们说说哪幅作品好,他们都会说自己的作品最好,更说不出好在什么地方。因此一般都由老师作为主评价者,然后再逐步引导孩子进行评价,老师的评价标准是孩子模仿评价的标准,老师必须十分慎重。一般我的评价不限于幼儿画的像不像,做的好不好为标准,而是根据小班孩子的绘画特点进行评价,比如构思独特新奇,想象大胆、充满稚趣等等。在我的引导下孩子也慢慢学会了对作品的简单评价,从开始的一句话评价:“一颗树很漂亮”,到后来的会说:“我的树很漂亮,叶子有绿的,有黄的,还有小鸟在树上叽叽喳喳唱歌呢!”就可以看出我的引导评价带给他们不仅是绘画和评价上的影响,同时也发展了他们的语言能力。教师在运用引导评价时,要注意不能以老师说了算,也不能简单的让幼儿判别好不好,要做到既具体又不死板,既肯定成绩,又要指出改进的地方:还要有侧重点,做到循序渐进,这样才能使幼儿掌握评价的方法,从而促进美术能力的提高。

  
幼儿学习绘画

幼儿美术发展评价作为幼儿美术教育活动的主要反馈信息,对幼儿美术教育活动起着重要的作用。幼儿美术发展评价包含了对孩子的信任和肯定,可以启迪孩子扬长避短,更健康地成长和进步,还能让那些在评估中没有优势的幼儿发现自己的智能优势,重塑自尊和自信。幼儿美术评价可以帮助教师更全面、更深刻地认识每个幼儿的能力特征,提高发展性教学、个性化教学的技能,在实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》的今天,每一位教师都应该在自己的实践中改变传统的教与学的方式,更加全面、深入地推进以幼儿发展为本的素质教育,帮助幼儿实现其富有个性的发展,使每一个幼儿都能体验到自身存在的价值和成长的快乐,欣赏属于他们自己的成长历程。