幼儿美术教育常见的美术活动误区

在从事幼儿教育过程中可能会存在一些问题,今天小编根据幼儿园的现实状况和教师们平时的美术教学活动的实际情况,整理了几个比较常见的情况,供各位老师借鉴参考。

一、 在美术活动中,绘画活动多,而其它活动少之又少。
 

单一的美术活动

出现这样的情况,我分析有两方面的原因:

1、教师和家长的美术教育理念有误区,认为美术活动就是绘画活动,孩子的绘画技能提高了,老师和家长的要求就达到了。

2、部分教师动手技能和指导水平不够高,心理胆怯,不敢轻易进行其他方面的美术教学。

二、教师的教学方法单一,比较呆板。

刻板的教学方法
 

以绘画活动为例:目前的幼儿园绘画教学中,一般都是先看教材,然后从中找出教学目标,教材要求画什么就画什么。而且方法多是先出示范画进行讲解,再分步教画,手空练习,教师画一笔,幼儿跟着画一笔,随后再让幼儿参照范画作画,模仿比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等,以丰富画面。幼儿在学习中亦步亦趋,画面大同小异。

三、教师对孩子作品的评价方法方式不得法。

只展出优秀的儿童作品

教师在对幼儿的美术作品进行评价时,对幼儿模仿比较象的、画面添加内容多的、画面干净整洁的作品往往大加赞赏,甚至用小红花、五角星来作为奖赏。而对手工做的不好的,画面单调、模仿不象的作品则不予肯定,有的甚至批评、指责幼儿没有认真去完成。在张贴展览作品时只展览画的做的象的、整齐的,而从来不展览差的,这样只能是打击那些所谓画的差的幼儿,不利于激发更多幼儿的美术热情。

四、没有给孩子提供足够的周围环境让幼儿进行参照、拓展。教师没有认识到环境布置、区角等在幼儿园美术教学中的作用。

教学环境单调

在美术教学时,教师往往只注重教师的示范讲解,注重孩子的动手程度,以及课堂的互动、气氛等,而忽视了有针对性的环境布置和区角布置。

针对以上的问题,幼儿园的老师可以通过进行美术教育培训学习,多和各个专家各位老师进行交流互动,提高美术教育的理论和实践经验。