情境法在儿童绘画教学中的运用

绘画是儿童感知世界的一种方式,是儿童自我表达的一种语言,也是儿童成长生活的一种需要。儿童的绘画行为是由手部动作发展到一定程度的产物。每个儿童都遵循这个绘画成长的必然规律,即从涂鸦期到象征期再到概念画期,并按照这一规律持续性地成长。与此对应,小班幼儿年龄在3-4周岁,他们的绘画正处于涂鸦期。所谓情境法指的是教师根据幼儿绘画教学的需要为幼儿创设生动、形象的学习场景,使之产生身临其境的感觉,并引发相应的情感和态度,促进幼儿学习的一种教学方法。

一、巧设情境,催生有目的的涂鸦动机

通过涂鸦的方式让儿童感受到绘画的乐趣

小班幼儿兴奋强于抑制,情绪多变,很容易受外界因素的干扰,因此作画时缺乏明确的目的,他们往往由所画的图形联想到自己经验中的某些事物,绘画的内容也在不断地变化。所以,教师应为幼儿创设贴近生活、凸显趣味的情境,为幼儿提供充满丰富感受的体验活动,在情境的驱动下架起幼儿体验与表现之间的桥梁,帮助幼儿完成从无目的的涂鸦到有目的的绘画过渡。

二、借助情境语言,向幼儿提出作画要求

生动活泼的故事教学

一个良好情境的创设,能让幼儿积极地投身到活动中。如何让幼儿在愉快的情境中领会绘画的要求和目标呢?这就需要我们教师自身也要沉浸在情境中去,运用情境语言引导幼儿进行绘画创作。

三、利用情境,让幼儿分享绘画成果

让孩子们分享绘画成果

小班幼儿绘画活动的结束环节老师应采取“退位”的方式,将作品评价交由幼儿自己来完成。利用情境让幼儿大胆地表达自己作品的内容、分享绘画成果。通过在情境中分享,让孩子们体验到和朋友一起活动的快乐。

四、创设多元情境,激励幼儿自由绘画

1.创设生动形象的语言情境,让幼儿“敢”画

2.创设身临其境的生活化情境,激励幼儿“乐”画

结合生活教学

3.创设丰富有趣的游戏情境,激励幼儿“会”画

通过小游戏进行美术教育

“一切为了孩子,为了孩子的一切。”根据小班幼儿的身心特点,我们在绘画教学中以情境的运用为突破口,让幼儿在不知不觉中达到认识活动和情感活动的融合,使他们的情感和兴趣始终处于最佳的状态,从而保证绘画教学活动的高效性。当然“没有最好,只有更好。”作为一名幼儿教师,必须在教学实践中不断总结经验,提高自身的业务素质,具备探究精神,在幼儿绘画的关键期努力为其创设宽松、童趣的绘画学习环境,适时引导,巧妙地组织幼儿的绘画活动。