幼儿美术教学课堂设计:开始与结尾

幼儿思维活跃具体,充满各种声音、颜色与物体的具体形象。这个时候幼儿往往不受时空关系束缚,也不受客观情理的限制,他们可以在美术活动自由自在地流露自己的思想和情感。可以说幼儿在经意与不经意间进行着创造,美术活动恰恰符合幼儿的思维特征,所以幼儿对美术活动较感兴趣。但是,在美术教学活动中,如果平淡无奇地“开始”,幼儿就不大感兴趣,以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动,而不是主动地去学习。因此,在教学活动中一定要设计好其“开始”部分。
 

一、幼儿美术教学设计:利用故事
 

利用故事进入教学
 
利用幼儿爱听故事的特点,采用故事形式开始新课,能吸引幼儿的注意力,培养其观察、想象、创造的能力。例如:在教幼儿“大老虎小故事”时,课前给幼儿讲了一个小故事:“小老虎不听话,天上打雷了,闪电的印子就印在了小老虎身上,再也退不掉了……”这样,幼儿的兴趣就被调动起来了,画老虎的时候特别的仔细,利用故事,使幼儿了解了老虎身上的特征。
 

二、幼儿美术教学课堂设计:欣赏儿歌

 
儿歌生动形象,顺口好记。用儿歌导入可引起幼儿学画的兴趣,使幼儿的记忆力和想象力得到发展。
 
欣赏儿歌学画画
 
教师优美、富有创意、童趣的语言对幼儿来说是一种美的享受,是一根点燃创造的导火线, 如果说,充满情趣的开始是成功的一半,那么耐人寻味的结尾必将使一堂美术课得到美的升华,所以恰当地运用结尾,不但能引起幼儿对所学内容的兴趣和注意,也利于幼儿对整个美术活动的回味和思考,使幼儿百学不厌,寓学于玩,其乐无穷。