美术教学中培养幼儿创造想象的策略研究

幼儿是创造力培养的最佳时期,而美术作为一门视觉艺术,不仅是幼儿素质教育的重要内容,更是培养幼儿创造力的重要途径。幼儿的年龄特点为培养创造性表现能力提供了可能性。首先,幼儿的思维以形象思维为主,他们在表现活动中容易渗进自己的想法、研究和想象。他们的行为没有像成人那样多的理性思考,往往爱加上自己的主观想象,喜欢夸张、新奇的事物。有学者认为,创造有时可能是非理性的,有悖常规的,而幼儿的思维方式却正是具有那样的特征。其次,所谓“初生牛犊不怕虎”,学龄前期的孩子什么都急于去尝试,非常愿意表现,没有束手束脚,怕这怕那的顾虑。再者,在幼儿尚不能用语言文字这种成人约定俗成的符号系统,表现自我,与人交流时,他们会用其它一些符号形式来表现自己对世界的理解,表达情感。由此可看出,这一阶段最适合幼儿的创造想象能力培养。

一、幼儿想象画教学的实施策略

1、创设良好的情境

美术教学中培养幼儿创造想象的策略研究

教师是创设情境的主导者和调控者。通过设置一定的情境,让幼儿感知,对美术内容尽快了解,产生探究欲望,明确学习的目标。培养幼儿的创新意识,要从孩子们的心理特征、知识基础、社会环境、自然环境等方面出发,引导他们张开想象的翅膀,创造更新、更奇的图式。培养、调动幼儿的想象力,使幼儿运用发散思维的方式大胆创新。

2、幼儿随意、轻松用线

幼儿美术创造力培养技巧

美术教学中的用线是表现结构的技术技巧,一副值得欣赏的画主要看幼儿在对物体上的用线美观。以往教学方式提倡幼儿画直线来表示物体,越直越美,孩子们的创造意识被控制,同时也出现了许多问题。因此,在孩子创作中,教师要以线作为创作训练的重点,一个事物不要给予框死,应用以夸张、变化、添加、装饰等方法来处理,让幼儿创作出一个个新颖的形象。提倡幼儿用随意、轻松多变的线条来表示物体形状特征。如画一辆汽车,往往孩子们喜欢用直线画长方形汽车。然而,教师要鼓励幼儿用另外的线条来画其它形状的汽车。这样,幼儿的创造意识被激活了,一辆辆“圆形汽车”、“萝卜形汽车”……从幼儿的手中诞生了。

3、夸张变化的造型

幼儿是非常喜爱美术活动的,他们在活动中具有纯真的想象和丰富的创造力。如今,幼儿观察物体最大的特点就是把它夸张、变形。这是孩子们特有的感觉,为他们的创造想象奠定了良好的基础。因为很多幼儿不会去考虑物体比例的正确与否,只会通过自己的创造想象把眼前所见的物体进行夸张、变化出来。如幼儿画“小朋友”吧!幼儿会把手、脚都画得很长、很细,身体很小、头很大等等。因此,我们教师要根据幼儿自由大胆的特点,让他们运用夸张的造型变化,进行想象画创作。如:我在黑板上先画一只鹅的基本形,然后通过夸大、缩小、增加或减少的方法,启发幼儿画出方形鹅、短脖子鹅、尖嘴巴鹅等,再启发他们画《太空鹅飞向天空》、《鹅哥哥们在打架》等等,幼儿展开了丰富的想象,并画出了夸张、与众不同的物象。

鹅哥哥们在打架

教师肯定孩子的想象部分,孩子就一定会更加夸张,想象会随之出现更加扩张。只要老师引导、帮助,好的画面是很快就会被开拓出来的,因为儿童在画画时往往会出现一些“神笔”之笔的。因此,在绘画活动中教师应多提问、多鼓励、多肯定幼儿,引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。

4、情感外显的用色

开发幼儿美术创造力

美术教学中色彩的美观对儿童有着强烈的吸引力。幼儿时期,他们最喜欢在随意的涂抹中体味色彩对视觉的冲击;体味创造的成就感;体味快乐;这种体味是审美的摇篮。但对孩子们不要给予指定用色方法,让幼儿凭自己的情感大胆创造想象,涂上自己喜爱的色彩,给他们自由想象的空间。如画月亮,不要让幼儿一定用黄色涂,可让幼儿自由想象月亮的颜色。你觉得是什么呢?你希望月亮是什么颜色呢?幼儿可以画红色、紫色,或五颜六色等等。在画的过程中可以启发孩子:“你为什么喜欢这颜色?”因此,孩子们的创造意识就体现出来了,使他们的想象力更加丰富、更有创意。

5、积极正确的评价幼儿作品

每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同,幼儿也不例外。而且,这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。然而,幼儿绘画的潜力各有不同,教师应优先考虑对他们创造性的培养,不能只拿“像与不像”“行与不行”作为评价一幅幼儿作品的标准。

积极正确的评价幼儿作品

教师在对待幼儿作品的评价时,常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心,从而激发他们参与活动的积极性。教师还要尊重幼儿的意愿,不限制幼儿“标新立异”、“异想天开”。如:一位幼儿在画《神奇的我》画面中,在自己身上画了一对翅膀,当教师问:“你怎么长了翅膀?”那孩子说:“因为我想有一对翅膀,飞到天上去探索奥秘。”可见,幼儿的想象力和创造性是不可低估的。我们作为辅导教师不应束缚幼儿的思维,要积极鼓励幼儿放飞想象的翅膀,诱导幼儿自发的表现,发泄其内心的情感,从而提高绘画兴趣,实现自我发展。

二、课题研究的初步成效

此课题经过在幼儿园大、中、小4个班的推广、实施、研究出了一系列的经验方法,对其他学科的教学工作也有促进作用。实践证明,按照丰富多采的创作课型教学,幼儿的创造能力和想象能力普遍提高了。幼儿在美术活动中表现出兴趣浓厚,思维活跃,杰作涌现的教学效果。

儿童创作

由于幼儿本身所具有的想象力、好奇心、求知欲与探索精神等年龄特征,加上美术活动自身的趣味性与操作性,对幼儿进行美术创造教育并不是难事。从我们一年来的实验效果看,幼儿期对幼儿进行美术创造教育十分有利。然而,培养幼儿的创造力单靠美术一方面是远远不够的,它需要各科教师甚至家长共同参与,一起挖掘多种途径和方法,充分发挥教学、游戏、活动的作用,使幼儿的创造力得到最好地发展。

三、问题与思考

一年来,我们在课题研究方面取得了一定的经验,但是,研究是无止境的,只有不断地寻找问题,思考对策,才会有前进的动力,我们清醒地认识到自身的不足:

1、研究过程中,教师积极性高,但缺乏深度,学习不够自觉,知识面不广。往往出现为课题研究而学习,存在要干什么学什么,从学习内容上看,对操作性的知识爱学,学会快,对理论性的知识不求甚解。为此,我们要做到周周集中学,天天要自学,月月来交流,做到既经常又深入。

幼儿美术教学如何开发创造力

2、对资料积累和分析不够重视。往往出现有行动无记录,研究痕迹缺损,对检测数据资料缺少保存意识(初期),对数据的分析、处理不够重视等,这是我们今后研究工作需改进的重要方面。

3、如何使亮点更亮。将成为我们今后一段时间的研究重点。如何有目的、有系统地开发幼儿园教学软件,与教材有机地整合,形成园本课程的一大特色,是我们的努力方向。