儿童美术教育审美的误区

  美术培训多是以训练孩子技能技巧的机械式课程,大多与比赛、考级挂钩,这种机械式的培训背离了教育的本质。甚至高考美术的应试学习方法都有向儿童美术教育行业蔓延的趋势。

  现代人在审美上的缺失,不应延续在孩子身上。而美术教育恰恰应从丰富孩子思想和情感表达入手,帮助孩子理解艺术的更深层面。在技能训练之外,更重要的是建立孩子的审美意识,发散孩子思维能力、创造力和想象力,这些才是孩子在艺术学习中最宝贵的东西。

  1.儿童审美教育中存在的误区。长期以来,人们过分强调理性观念的力量,却忽视了耳朵、眼镜等感官的主动性,人们无法凭借自己的视听感受去理解艺术的独特魅力,这就使得许多人尽管经常接触艺术,却不具备欣赏艺术的能力。这种情况在儿童审美教育中也有所体现。在儿童美术教育中,知识灌输式的审美教育随处可见,许多教师执著于客观事实的对错,而忽视了儿童的审美感受,将儿童的艺术想象盲目归类为客观认识的错误,这就约束了儿童的想象力,制约了他们的发展空间,不利于儿童审美情绪的培养。概括地说,现实审美教育中存在的误区主要表现为只注重有关艺术作品知识的传授,单纯传授艺术作品的创作背景、艺术家的生平等,使艺术作品单纯成为知识的灌输,在这样的教育方式下,儿童可能根本不可能有审美能力提高。


  2.纠正措施。在幼儿美术教育中应该注重对幼儿想象力的保护和引导,使儿童的想象力和创造力得到最大程度的释放,不以客观事实作为衡量艺术审美的唯一标准,对艺术审美活动中的建设性想法给予鼓励,以传授艺术作品的内容为基础,注重儿童审美情绪的

  培养,让儿童在自我探索的过程中产生审美愉悦,从而获得审美能力的提高。

  综上所述,在幼儿美术教学中对儿童进行审美情绪的培养对于儿童的身心发展是十分有益的。现代教育应该重视审美素养的培养对儿童的重大意义,使得美术教学中对儿童审美的培养成为教学重点,努力培养儿童的审美能力,以促进儿童更好地成长。