每个孩子都是天生的艺术家,正确认识儿童美术

 

  少儿美术创意美术加盟中心解析,幼儿喜欢涂涂画画,即使在穷乡僻壤,他们也会在墙上、路上、沙地里,用小石子、小木棍、小树枝绘出自己的想象、梦想、快乐和忧伤。儿童画中简化的形象、和谐的画面、富有表现力的线条、大胆的颜色运用以及那种无意识的创作状态,常常使得成人叹为观止……儿童在生活中的艺术表现比比皆是,只是我们缺少发现和欣赏的眼睛而已。

  1.儿童艺术教育应该学会保护和等待

  保护,是指保护儿童的艺术天性,因为儿童的艺术天性容易被后天“功利取向”和“技能取向”的艺术教育所扼杀;等待,是指等待儿童艺术潜能的自然发挥,因为儿童艺术能力的发展与他们身心发展是相一致的,需要时间,需要成长过程。

  让-罗尔·布约克沃尔德对此作了一个精妙的比喻,他说:“儿童需要时间,生命需要时间,而学习需要的是成熟。大自然本身给我们启示是:在露天和阳光照射下慢慢成熟的西红柿,比在温室里成长的西红柿味道要好得多。对于西红柿来说,等待是值得的;对于孩子们来说也是如此。”

  因此,父母切莫追求单纯的艺术技能学习。与其信任那些毫无根据的训练方案,倒不如信任自己的孩子在良好的环境影响下必会崭露艺术潜能。父母也切莫追求孩子的艺术成果表现,如会弹几首曲子,会画几幅画,等等,或甚至过早地追求过级考证。这些不仅不利于孩子艺术潜能的发展,而且容易使其丧失对艺术的兴趣。我们要像英国艺术评论家所说的那样,“不要教育孩子去成为什么人,或者去感觉什么东西;让他们自己发现他们想要的东西,自己去了解自己是什么人”。

  2.以儿童为中心进行生态式的艺术教育

  儿童的学习是统一、真实和生动活泼的过程,身体、精神、语言、游戏、审美及音乐等方面的相似和一致性,使得艺术融入儿童的生活,扎根于儿童内心。儿童的艺术学习是生态的,那么我们的艺术教育也必须是生态式的。我们给儿童提供的艺术教育环境,应该是普通的、自然的、完整的环境,应该是能激发儿童积极主动学习的环境,应该是能够培育自发性、创造性、即兴创作天赋、幽默、机智、热情、天真好奇、自信等艺术特质的生态环境。

  除此之外,艺术教育还需真正地以儿童为中心,这意味着:首先,需要承认孩子是具有艺术天性的人;其次,需要了解孩子,去发现他的艺术兴趣所在,找出他的艺术敏感点;然后创设相应的环境,为孩子艺术发展的潜在向现实转化提供必要的条件。对大多数孩子来说,某方面强烈的艺术倾向并不很明显,在发展的不同阶段可能会表现出不同的艺术兴趣,这也正是有的父母常常抱怨自己的孩子一会儿喜欢弹琴,一会儿又喜欢舞蹈的原因。意大利儿童教育学家蒙台梭利认为,儿童具有一种自然的接受天性,能够“吸收”环境所呈现给他们的一切。童年时期广泛的艺术经验会丰富和活跃他们日后的生活。父母切莫过早地、简单化地把宝宝的艺术表现定位在某个方面,这样往往会造成孩子的片面发展,对其艺术潜能的发展造成伤害。

  3.儿童艺术教育并不排斥技艺学习

  虽然灌输的、僵化的、生硬的艺术教育技能训练会影响儿童的艺术创造,但是另一方面,我们也得承认艺术具有一定的形式和表现手法,艺术创造需要一定的技能技巧,儿童艺术教育并不排斥艺术技艺的学习。

  少儿美术少儿美术培训中心建议,以绘画教育为例,我们首先应当鼓励儿童、引导儿童去体验现实世界和艺术作品,去发现和欣赏客观世界中有关对称、节奏、韵律、秩序、重叠、交叉、变化、疏密等各种美的样态,自然而然地去探索各种绘画的表现手法;然后为创造满意的艺术表现效果而去学习、研究和模仿各种绘画技巧技能;最后形成自己独特的、创造性的艺术技能和表现手法。当然,儿童对绘画技巧的关心必须建立在兴趣和经验的基础之上。如果儿童没有将绘画真正地与自己内心的艺术天性联系起来,不管所学习的绘画技巧多么精湛,他都没有在真正地进行艺术创造活动。因此,父母切莫一味地以灌输的方法对儿童进行艺术技能训练,这样不但不能发挥艺术自由表现和自由创造的精神内涵,反而还让儿童处于消极被动的学习状态,限制他们艺术的自由创造和表达。