幼儿美术教育是教育者遵照幼儿教育的总体请求,依据幼儿身心停滞的特性和法则,有手段、有方案地经过美术观赏美术作品运动来沾染幼儿,造就其艺术审美威力和美术作品威力,最终推进其人品融洽停滞的一种审美教育。幼儿美术教育是一种没有间接功利手段的,以满意幼儿身心停滞需求、进步其审美涵养和艺术高素质的一系列教育运动。它愈加强调幼儿正在运动进程中的体验,是以运动进程自身为手段的一种需求的满意。 
 
 
 
特性: 
1、存正在激烈的情感颜色,强调幼儿的情感体验和抒发 
幼儿丰盛的情感常常是他们参加到各族运动中的原能源,因而,正在停止幼儿美术教育时,先生应率先思忖到幼儿的情感需求。幼儿对于美术有一种做作的需求,他们喜爱那里涂涂,这里画画,没有是由于需求一份文章,而是由于幼儿将美术作为抒发他们情感的一种做作道路。幼儿正在视察和探索四周的社会时,总是简单将本人的心情情感照射到物体自身,用一种非常理性的形式来掌握和了解社会。相似:幼儿会感觉大树和花儿跟他们一样庆幸或者惆怅,因为儿童画中的动物常常都有表情;他们也会把地下的星星当做点亮的小灯,把落叶当成妈妈的宝贝等。正是因为幼儿与四周对象间的这种情感上的同感,驱使他们用美术的方式将其抒发进去,因而,正在对于幼儿停止美术教育时,先生该当为幼儿创举宽松愉悦的心思条件和充溢情感颜色的审美条件,正在让幼儿视察对象时,要留意和幼儿停止情感上的沟通,使他们发生审美愉悦感,从而让幼儿乐意和喜爱经过美术运动来抒发本人的情感和主意。同声先生也要鼓舞幼儿将本人的文章与别人停止分享和交换,正在这种交换的进程中,幼儿岂但沟通了情感,也失掉了新的情感体验和满意。 
 
 
 
2、以造就审美创举威力为中心,鼓舞幼儿的创举性主意和抒发 
每个幼儿都有创举的后劲,幼儿所特部分没有受主观社会规定所束缚的设想力,使他们存正在共同的创举天分。和成人的创举力没有同,幼儿的创举力是指创举出对于其集体来说全新的、史无前例的对象的威力。详细来说,就是幼儿正在美术教育运动中,应用精神资料和客观经历加以从新结合,制造出对于其集体来说是新鲜的、有价格的美术文章的威力。需求留意的是,幼儿的创举性主意和抒发,常常但是基于他的集体价格,若先生根据本人对于美术文章是非的规范来权衡,其后果只会湮没了幼儿的创举性。而幼儿美术文章的名贵之处,偏偏偏偏就正在于他没有受任何条框和规定的制约,没有必思忖论理和对比,凭他们本人的设想和客观觉得来抒发本身的情感。因而,先生正在对于待幼儿美术文章时,要多站正在幼儿的立场,用观赏和发觉的目光来评估。望京少儿绘画进修,首选悦途少儿美术,悦途少儿美术以为从幼儿美术教育的立场来说,一幅精巧的或者栩栩如生的文章能够并没有比一幅随便的涂鸦更有价格。先生要掩护幼儿的这种创举性,既要有发觉幼儿创举的目光,又要有踊跃的鼓舞行止。 
 
 
3、注重幼儿的操作,强调多种感觉器官的谐和运动 
北京悦途少儿美术以为,美术教育中没有可短少的主要组作成体之一就是操作。幼儿正是正在操作中亲自体验那种情感的停滞,体验美术运动的生趣,进而失掉审快感知和审美作品的。也是正在操作中,幼儿停止多种感觉器官的谐和运动,从而创举出归于本人的、真正抒发本人情感的美术文章。 
幼儿美术教育运动中的操作囊括心思操作和实践操作两个范围。正在心思操作进程中,幼儿次要经过多种感觉器官来视察和感知审美对于象,用脑去设想、了解和加工审美意境,从而失掉审美情感的体验,并正在本人和审美对于象之间构成一种情感上的同感,而后用言语同别人交换本人的这种审美情感。最初,幼儿经过实践操作,使用美术机器和资料将本人的主意和情感体现进去。先生要留意的是,强调操作并没有是强调幼儿美术详细技巧,也没有是强调最初实现的美术文章,而是强调幼儿正在操作进程中,正在多种感觉器官谐和下所失掉的体验,对于幼儿今后的审美涵养和艺术高素质的停滞来说,这远比纯粹的技巧要主要况且成心义得多。