“先识字再学拼音”需谨慎推进

行书的特点
2017年3月5日
硬笔行书的基本笔画写法
2017年3月5日

据媒体报道,今年9月,浙江小学一年级可能采用语文新教材,先教识字再教拼音,但目前新教材还在审查当中,学校没有接到正式通知。

先识字再学拼音,不只是教学顺序的变化,也是对待拼音和汉字态度的转变,还是教学理念的改变。有老师和家长反映,先学拼音后识字,很多孩子觉得枯燥,学的时候感受不到拼音的用处,压力比较大,有挫败感。但是,我们不能忽视先学拼音后识字的优势。

长期以来,为什么先学拼音后识字?因为学拼音是识字的重要方法。学生掌握了汉语拼音,就能够更好、更快地认识和阅读汉字。而如今进入大家视野的先识字再学拼音,的确如有的专家和学者所言,有许多优势,但其弊端也非常明显。

其一,增加了学生识字的难度。没有拼音这根“拐杖”,学生缺少了重要的识字方法,只有依靠教师或他人的范读,才能知道汉字的读音。一旦离开了他人的范读,学生便成为“睁眼瞎”。而且,机械地跟着老师一遍又一遍地认读汉字,学生同样觉得枯燥、乏味,这无疑增加了识字的难度,学生更容易对识字失去兴趣。很显然,学生掌握了拼音,即使没有老师范读,自己也能够拼读识字、阅读,这是在教学生学习方法。而先识字再学拼音,则可能让学生产生一种错觉,既然没学拼音也能够识字,还学拼音干什么?一旦学生有了这种想法,或习惯了通过他人范读识字,就可能对学拼音丧失兴趣。

其二,影响学生学习和掌握普通话。拼音是学习普通话的有效工具。学生不会拼音,对学习普通话会产生一定影响。目前许多孩子是留守儿童,由祖辈照顾。祖辈们的普通话不是很标准,夹杂着方言读音,这可能导致祖辈们和老师们教的汉字读音出现很大差别,甚至是完全不同的读音。也就是说,这很容易让学生产生错乱感,甚至习惯了错误读音后难以纠正。因此,先识字再学拼音,给学生学习和掌握普通话制造了障碍。

其三,容易对家庭教育产生误导。先识字再学拼音,会给家长传递一个错误的信息,孩子有了一定的识字量后,更有利于小学阶段的学习。于是,在孩子上小学之前,利用一切机会,强迫孩子识字。从这个意义上看,先识字再学拼音,不仅增加了孩子的负担,违背了教育规律和孩子成长规律,而且可能导致小学教育提前化、家庭化。
因此,尝试“先识字再学拼音”,需要严谨的态度和科学的方法。只有通过试点验证,其优势确实多于“先学拼音后识字”,并被广大学生和家长所接受,才能够以点带面,层层推进。